武麗平

摘 要：新課程改革持續(xù)深化下，高中語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方法改革，構(gòu)建自主活動(dòng)課堂受到了教育者廣泛關(guān)注。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視程度不斷提升，而構(gòu)建自主活動(dòng)課堂教學(xué)模式，可以達(dá)成這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中語(yǔ)文教學(xué)成效。就高中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)分析，尋求合理措施來(lái)構(gòu)建自主活動(dòng)課堂，以求提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主活動(dòng);自主學(xué)習(xí)能力

以往高中語(yǔ)文教學(xué)中，主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主體地位缺失，只能被動(dòng)式聽(tīng)從教師安排，自主學(xué)習(xí)能力弱化。如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建自主活動(dòng)課堂，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，逐漸掌握合理的自主學(xué)習(xí)方法，加深知識(shí)理解和記憶，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)高中語(yǔ)文自主活動(dòng)課堂教學(xué)模式研究分析，推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，對(duì)于后續(xù)教育教學(xué)具有一定的參考依據(jù)。

一、高中語(yǔ)文構(gòu)建自主活動(dòng)課堂的意義

在新課程改革持續(xù)深化下，高中語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了不同程度的變化，和構(gòu)建高效的自主活動(dòng)課堂需要突出學(xué)生主體地位，提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。自主活動(dòng)課堂具有開(kāi)放式特點(diǎn)，有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和文化情操。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分鍛煉和培養(yǎng)，促使學(xué)生保持持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加靈活，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂[1]。

二、自主活動(dòng)課堂的教學(xué)模式

1.設(shè)計(jì)自主活動(dòng)問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，首要一定是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)和思考，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。諸如，在講解語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)文章，梳理文章大意，充分掌握文章內(nèi)容，促使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，敢于提問(wèn)、敢于思考，在教師的引導(dǎo)下密切交互和學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師提出問(wèn)題將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組之間討論和分析，鍛煉學(xué)生思考能力的同時(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，不再局限于課本知識(shí)學(xué)習(xí)，而是進(jìn)一步拓寬教學(xué)空間，以創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)課外書(shū)籍，從實(shí)際生活中高效學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)閱讀課外文本，拓寬教學(xué)空間，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂[2]。

三、高中語(yǔ)文自主活動(dòng)課堂教學(xué)的有效措施

1.鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中語(yǔ)文自主活動(dòng)課堂教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該充分契合教學(xué)需要，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考和分析，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)空間。在課堂上，賦予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教，分層教學(xué)，促使各個(gè)層次學(xué)生可以學(xué)有所成，具備一定的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，豐富自主學(xué)習(xí)課堂色彩，培養(yǎng)學(xué)生的持久學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力[3]。

2.編制自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了確保自主學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開(kāi)，教師應(yīng)該充分契合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生編制適合自己的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是否合理，很大程度上影響著后續(xù)自主學(xué)習(xí)成效。教師可以讓學(xué)生上臺(tái)試講，并且與教師積極溝通和交流。每個(gè)學(xué)生可以選擇課程內(nèi)容進(jìn)行講解，闡述自己對(duì)文章的理解和看法，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.選擇合理的自主討論活動(dòng)模式

教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，相互促進(jìn)，相互幫助來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為每個(gè)小組布置不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，做好前期課堂準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建自主活動(dòng)課堂，促使學(xué)生積極參與其中，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)自身不足，自主學(xué)習(xí)和改進(jìn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲.創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂：職業(yè)高中語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)踐探究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，23（3）：67-69.

[2]孫連平，陳俊香.還學(xué)生廣闊舞臺(tái)，顯課堂精彩魅力：談自主、合作、探究的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（S1）：76-78.

[3]吳文琴.高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（1）：90-91.

編輯 謝尾合