胡曾

摘 要：小學(xué)低段的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，但由于低年級學(xué)生對抽象的漢字有抵觸心理，特別是一些難寫的、容易混淆的漢字，識記困難。結(jié)合語文課堂上的教學(xué)實例，探討多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)低段;識字

在小學(xué)低段語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重要組成部分。新課標(biāo)要求一、二年級會認(rèn)1600～1800個字，會寫800～1000個字，這對八九歲的低段學(xué)生來說，并不是一件容易的事。他們的感知覺正處于初級發(fā)展水平，對事物的感知有很大的局限性，再者低段學(xué)生的注意力集中時間較短，若是單憑老師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。而多媒體把文本、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，從多方面調(diào)動學(xué)生感官和注意力，給小學(xué)低段識字教學(xué)注入了新的生機和活力。在此，我結(jié)合課堂教學(xué)實例進行分析。

一、創(chuàng)情入境，提升識字的愉悅感

“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過多媒體課件，生動形象地將教學(xué)內(nèi)容以不同的情境呈現(xiàn)出來，可以抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

如“摘蘋果”游戲，教師將制作的多媒體課件投放在屏幕上，一棵枝繁葉茂的蘋果樹上，結(jié)了許多又大又紅的蘋果，在每一個蘋果上，都有學(xué)生要鞏固的生字。指定學(xué)生對蘋果上的生字進行朗讀，如果讀對了，教師使用鼠標(biāo)點擊蘋果，此時蘋果自動落入籃子中，就表示學(xué)生摘到了蘋果可以品嘗。如果讀得不正確，教師用鼠標(biāo)怎么點擊蘋果，蘋果都不能被摘下。學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)效果的重要因素，合理利用多媒體可以使這些因素得到優(yōu)化，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進行。

二、看圖識字，感受漢字結(jié)構(gòu)

一年級小學(xué)生已經(jīng)對圖形有了一定的認(rèn)識和理解度，小學(xué)一年級語文課程學(xué)習(xí)中恰恰剛開始涉及的就是識字，教師如何能把中國漢字透徹地講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解文字的結(jié)構(gòu)，還真有必要在識字過程中利用多媒體看圖識字的方法進行教學(xué)。

如人教版一下《四個太陽》中，教學(xué)生字“熟”字，因字形復(fù)雜，學(xué)生很難記憶。在教學(xué)時通過課件展示畫面：一大鍋肉丸正在沸騰，圖片上出現(xiàn)“丸”字;大火正在鍋下熊熊燃燒，圖片上出示“四點底”。最后一個人正拿著勺子準(zhǔn)備享用煮熟的肉丸，圖片上出現(xiàn)“享”。學(xué)生看著圖片，就能很快說出：大火把鍋里的肉丸煮熟了，一個人正拿著勺子準(zhǔn)備吃。于是教師相機引導(dǎo)：在漢字中，四點底一般都表示用火烤。這樣就使?jié)h字的字形結(jié)構(gòu)與生動鮮明的表象聯(lián)系起來，使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，遵循了一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生看過后印象深刻，鞏固了記憶，提高了認(rèn)知。

三、擴充容量，提高識字效率

課堂教學(xué)的時間是有限的，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實現(xiàn)拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，利用多媒體手段可以在短時間內(nèi)將與本課生字相關(guān)的新舊知識引入課堂，展示更多的授課內(nèi)容，從而加大課堂容量。這不僅有助于啟發(fā)學(xué)生觀察辨析，也有助于拓寬學(xué)生的視野，提高識字效率。

如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》一文時，學(xué)習(xí)生字“裁”。我們會發(fā)現(xiàn)“裁”字和“載，栽”非常相似，學(xué)生在識記和書寫時往往會混淆。那么為了讓學(xué)生更好地識記本課生字“裁”，并和“載”和“栽”區(qū)分開來，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作三張圖片。圖片上分別繪有一位裁縫在裁剪衣服，一輛大卡車裝載著貨物，一個小朋友在栽樹。在三幅圖片的下面出示一首兒歌：有衣做裁縫，有車能載重，有木把樹栽。讓學(xué)生邊做動作邊讀兒歌。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生多種感官都動起來，進行了很好的漢字辨析，而且將豐富的課外信息資源和課堂教學(xué)有機結(jié)合、相互補充，加大課堂容量，提高識字效率。

四、動態(tài)演示，正確書寫生字

在識字教學(xué)中除了掌握會認(rèn)、會讀的二會生字之外，還有一批既要會讀、會認(rèn)，又要會寫、會默的四會生字。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，寫字教學(xué)的分量更重了。但是對于學(xué)生來說，寫字教學(xué)很枯燥，教師講解、范寫加反復(fù)臨寫。久而久之，學(xué)生會感到疲倦和厭煩，多媒體手段給寫字教學(xué)帶來一股清風(fēng)，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)貫穿于整個書寫環(huán)節(jié)。

如在《活化石》一文的書寫環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體這樣做，教師先用語言引導(dǎo)：我們要把銀杏樹介紹給更多的人，今天就讓我們一起來做銀杏樹的書簽吧。于是在多媒體課件上出示一枚長方形的書簽，上面寫著：銀杏樹，叫白果樹，又叫公樹。它是物中的活石，非常珍貴。我們要好好保護它;然后用多媒體課件，用動畫的形式呈現(xiàn)“孫，植，化”，讓學(xué)生找出它們的偏旁和結(jié)構(gòu);接著對漢字的結(jié)構(gòu)進行分析，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這三個字的書寫。再讓學(xué)生在自己的書簽上，準(zhǔn)確工整地書寫。為了提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)動力的持續(xù)性，利用投影投放學(xué)生課上完成的書簽，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以增強學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字的信心。

在以上識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，合理運用多媒體激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。動態(tài)展示漢字結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生對漢字的記憶力和書寫方法，也培養(yǎng)了正確的書寫習(xí)慣。

綜上所述，多媒體技術(shù)使識字教學(xué)變得靈活多樣，使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，不但豐富了課堂教學(xué)方式，而且讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在愉悅的情境中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，從而提高教學(xué)效率。

編輯 溫雪蓮