徐信能

摘 要：繪本，也叫圖畫(huà)書(shū)。它是以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。繪本強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系，是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文共同演奏一曲優(yōu)美動(dòng)人的童話世界。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命與精靈，甚至有的繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的學(xué)生僅看畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意，也能給學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的想象空間。一年級(jí)的學(xué)生是用色彩、形象、聲音等具體形象來(lái)思維的。因此，繪本引入小學(xué)一年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話啟蒙教學(xué)中，能讓學(xué)生從起步就覺(jué)得寫(xiě)作好玩、快樂(lè)和輕松。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)低段;作文

一、讀演繪本——讓學(xué)生身臨其境

繪本能很好地把“讀文”與“讀圖”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既有閱讀之本，又有閱讀之韻。學(xué)生在閱讀中能給靜止的文字增添無(wú)限的想象空間和無(wú)窮的個(gè)人魅力指數(shù)。老師可以讓學(xué)生一邊讀一邊演，讓學(xué)生成為繪本中的主人公，成為威風(fēng)凜凜的帝企鵝，成為足智多謀的花格子大象艾瑪，成為心地善良的城市里的巨人喬治……學(xué)生會(huì)在全班同學(xué)的歡歌笑語(yǔ)中，讓每一個(gè)人都心有所動(dòng)、情有所感。

當(dāng)然，對(duì)于識(shí)字不多，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的一年級(jí)學(xué)生，一開(kāi)始把故事大聲讀給他們聽(tīng)，是引領(lǐng)他們親近繪本的最好方式。學(xué)生一個(gè)個(gè)像小白兔一樣豎起用耳朵傾聽(tīng)，老師繪聲繪色的朗讀給予了學(xué)生最暢快的閱讀享受，加上與繪本故事琴瑟合一的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生的精神處在一種放松愉悅的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生如癡如醉地愛(ài)上繪本。

二、讀寫(xiě)繪本——學(xué)以致用

仿寫(xiě)，是提高寫(xiě)話水平的重要途徑。許多繪本以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配、重復(fù)的結(jié)、簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言，是學(xué)生仿寫(xiě)的好媒介。仿寫(xiě)從一句話開(kāi)始逐漸走向一個(gè)情節(jié)，甚至是整個(gè)故事。

一年級(jí)就從仿寫(xiě)一句話開(kāi)始。如和孩子一起欣賞繪本《逃家小兔》時(shí)，用故事引入。

同學(xué)們，老師給大家介紹兩位新朋友（出示兔子頭飾），他們是兔媽媽和兔寶寶，兔媽媽和兔寶寶住在蘿卜地旁的一個(gè)樹(shù)洞里面。兔媽媽很愛(ài)自己的寶寶，可是這只兔寶寶卻有點(diǎn)調(diào)皮。

然后，開(kāi)始看繪本，讀句子：有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦！”

這時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)：媽媽會(huì)怎么辦呢？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“如果你跑走了?！眿寢屨f(shuō)，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！?/p>

但是，小兔子可不想被媽媽追上，于是，他說(shuō)：“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！薄叭绻阕兂上锏男△V魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！薄叭绻阕兂刹遏~(yú)的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。”

我就讓學(xué)生繼續(xù)看繪本中的彩色圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？學(xué)生自由發(fā)揮想象，爭(zhēng)相說(shuō)出自己的想法。

在仿寫(xiě)仿說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生去探索作家筆下描繪的世界，運(yùn)用語(yǔ)言，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，從而將讓自己的習(xí)作鮮活起來(lái)。

三、讀想結(jié)合——精彩延續(xù)

許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)，故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開(kāi)始。我們就可以讓學(xué)生續(xù)說(shuō)和續(xù)寫(xiě)，而一年級(jí)小學(xué)生的參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造愿望又特別強(qiáng)烈，續(xù)說(shuō)、續(xù)寫(xiě)讓學(xué)生成為故事的導(dǎo)演，可以進(jìn)行各種猜測(cè)與想象，學(xué)生的奇思妙想會(huì)紛至沓來(lái)，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)會(huì)不時(shí)閃現(xiàn)。

四、讀繪結(jié)合——?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐

一年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展較為成熟，而文字符號(hào)尚未成熟的成長(zhǎng)初期。他們像詩(shī)人、作家、音樂(lè)家一樣，渴望尋求創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和滿足感，繪本幫他們打開(kāi)一扇通往文字與圖畫(huà)演奏而成的美麗新世界。在繪本花園里，他們聆聽(tīng)故事，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)話，播下創(chuàng)作的種子。

在教學(xué)中還可以讓學(xué)生既畫(huà)又話，創(chuàng)造自己的繪本。如我曾經(jīng)在一年級(jí)上過(guò)一堂繪本創(chuàng)編課《帝企鵝古古樂(lè)》。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰明頑皮的古古樂(lè)”，知道它聰明、調(diào)皮、樂(lè)于助人等特點(diǎn)以后，讓學(xué)生想象古古樂(lè)還會(huì)到哪里去，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事？

讓學(xué)生自由創(chuàng)作，邊畫(huà)邊寫(xiě)。給學(xué)生充足的時(shí)間后，我讓孩子上來(lái)展示自己的作品，“古古樂(lè)來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)里，在游樂(lè)場(chǎng)里，古古樂(lè)為聾啞孩子表演耍魚(yú)雜技?！薄霸谟螛?lè)場(chǎng)里，古古樂(lè)給迷路的孩子當(dāng)蹦床。天黑了，古古樂(lè)在摩天輪上睡覺(jué)，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，多開(kāi)心??！”“在游樂(lè)場(chǎng)里，古古樂(lè)教一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)游泳，玩得可開(kāi)心了！”“在游樂(lè)場(chǎng)里，古古樂(lè)跟著小鳥(niǎo)在樹(shù)林里上飛來(lái)飛去，屁股都摔疼了?！薄霸谟螛?lè)場(chǎng)里，古古樂(lè)與花叢里和一只勤勞的小蜜蜂交朋友?！?/p>

多么靈性的語(yǔ)言，一如跳動(dòng)的音符陶醉在每一個(gè)學(xué)生的心田！最后，我把學(xué)生的作品裝訂成冊(cè)。學(xué)生看著自己的畫(huà)和話，變成了一本繪本《帝企鵝古古樂(lè)在游樂(lè)場(chǎng)》時(shí)，他們臉上的笑容是陽(yáng)光般的燦爛，仿佛有種魔力從字里行間飛出來(lái)?yè)糁辛怂麄儭Ｔ谶@創(chuàng)編繪本的過(guò)程里，他們擁有的是童心的飛揚(yáng)、想象的馳騁和思維的自由。童心真是儲(chǔ)滿快樂(lè)的蜜罐，輕輕觸動(dòng)，便會(huì)散溢出發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)甜香。

學(xué)生的言語(yǔ)之泉與繪本一樣充滿了靈性，與童真一起透過(guò)文字與畫(huà)面進(jìn)入語(yǔ)文的世界。在老師巧妙的點(diǎn)撥和激情的引導(dǎo)下，學(xué)生的言語(yǔ)生命在繪本中盡顯童真與靈性。學(xué)生那一句句充滿靈性的話語(yǔ)與文字，無(wú)不在向我們昭示：綻放繪本的“話”朵，起錨寫(xiě)作的航船。

編輯 段麗君