孔琳琳

剛?cè)雽W(xué)的低年級的孩子，如何才能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣？教師的組織和引導(dǎo)至關(guān)重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式。在班集體里，教師發(fā)揮全體同學(xué)的力量，利用“領(lǐng)讀”的讀書方式，使其盡快養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣。

一、領(lǐng)讀，容易營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍

讀書，最有利于訓(xùn)練學(xué)生的課堂紀(jì)律，對于低年級學(xué)生來說，拼音部分即將學(xué)習(xí)完，還有大部分學(xué)生不知道讀書與丟沙包有何區(qū)別。看得出，學(xué)生上課還留戀課下的游戲，留戀著小攤前的玩具和零食。為了把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，早晨，我便拿起課本在教室里等著，學(xué)生到齊了，我便讓學(xué)生掏出書包里的課本，一遍一遍地領(lǐng)讀。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生看到老師這么認(rèn)真地讀，也都跟著模仿。這樣一兩個星期下來，學(xué)生便知道了學(xué)校、教室、晨讀是怎么回事。每天，晨讀前，學(xué)生就會主動拿出課本做好讀書的準(zhǔn)備了。后來，我又培養(yǎng)了學(xué)生干部在教室里領(lǐng)讀。每當(dāng)聽到清晨教室里傳出瑯瑯的讀書聲時，我的心里便樂滋滋的。

二、領(lǐng)讀時，要強(qiáng)調(diào)跟讀

讀書是來不得半點(diǎn)虛假的。領(lǐng)讀時，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)跟讀，從本質(zhì)上來說，跟讀才是領(lǐng)讀活動的主體，學(xué)生的朗讀質(zhì)量，才是教師關(guān)注的中心。我在班內(nèi)強(qiáng)調(diào)，跟讀的學(xué)生注意力一定要集中，一定要跟上領(lǐng)讀的內(nèi)容，剛開始，確實(shí)有部分學(xué)生“眼、口、腦”統(tǒng)一不起來，這一點(diǎn)也是不難理解的。人們都可以回想一下，自己開始學(xué)自行車的時候，動作想要協(xié)調(diào)一致，那得經(jīng)過很多次的練習(xí)，才能馴服兩個“轱轆”。作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，允許學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，但是要及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正、及時提高。教師一定要幫學(xué)生想辦法，克服困難。為了讓全班的同學(xué)能夠跟上領(lǐng)讀這支大軍，指讀便是一個很好的辦法。讀到哪里，就用手指到哪里，“手到、眼到、心到、口到”，這樣不斷地強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，學(xué)生便不會出現(xiàn)翻錯頁、看錯行的情況，更重要的是，指讀使學(xué)生心意合一，能把感知和識記統(tǒng)一起來，才能記準(zhǔn)確、記牢書上的知識。

三、領(lǐng)讀，每處至少讀兩遍

領(lǐng)讀過程中，絕大部分學(xué)生也都沉浸到了讀書的狀態(tài)，但是有一些學(xué)生跟不上，當(dāng)別人讀B，他才看到A，當(dāng)別人把C讀完，他已經(jīng)找不到北了，他只好在那里裝模作樣。這樣的迷途小羔羊，在開學(xué)初還不在少數(shù)，其實(shí)，他們的裝模作樣卻恰恰說明他們是上進(jìn)的孩子，他們愛學(xué)習(xí)，只不過是跟讀跟丟了。我們可以把速度放緩一些，等等他們。在教學(xué)中，我也體會到，領(lǐng)讀的時候，不要只讀一遍，至少要讀兩遍，讓學(xué)生能夠看清楚、聽清楚、記清楚他們讀得是什么。另外，即使有偶爾走神或者反應(yīng)不快的學(xué)生，他們也能及時判斷讀到哪里了，及時跟上。說實(shí)在的，小孩子對讀書的規(guī)律還不是很清楚，對書本的知識還不熟悉，節(jié)奏一定要由慢到快，所謂“欲速則不達(dá)”，就是這個道理。

四、領(lǐng)讀，要與范讀緊密結(jié)合

領(lǐng)讀，是對班集體的一個整體要求，要求全體同學(xué)讀書的內(nèi)容是一致的，讀書的節(jié)奏是同步的。領(lǐng)讀者，就像一個身先士卒的指揮官，所有人都唯他馬首是瞻，他的一舉一動、一言一語、一顰一笑，都深刻地影響著跟讀的學(xué)生。領(lǐng)讀者，實(shí)際上就是一個模范，借用詩人聞一多的語言來贊美一下，便是“口的巨人，行的高標(biāo)”，這就對領(lǐng)讀者提出了相當(dāng)高的要求。

低年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)內(nèi)容時，一定要先由教師領(lǐng)讀。教師在普通話、讀書技巧、把握教材等方面，還有獨(dú)一無二的說服力和準(zhǔn)確度。教師每次領(lǐng)讀，都要當(dāng)成一次范讀，一定要嚴(yán)格要求自己，努力做到標(biāo)準(zhǔn)。即使是一個不經(jīng)意的發(fā)音錯誤，都可能致使學(xué)生終生都在錯誤中度過。一個錯誤的讀書方法，可能會影響學(xué)生的閱讀方法和理解習(xí)慣，造成以后學(xué)習(xí)上的困難。幾乎所有的人都意識到，低年級是發(fā)展智力、培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我們不能讓自己的隨意或馬虎貽誤了孩子的未來。

五、領(lǐng)讀，要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)

在領(lǐng)讀過程中，跟讀是主體，學(xué)生是讀書的主要參與者，教師的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生身上，看看他們在跟讀的過程中，究竟學(xué)會了什么，有沒有明顯的進(jìn)步。那如何檢驗(yàn)?zāi)?？教師不能像擲色子一樣“碗里看猴”，只看結(jié)果，教師更應(yīng)看重讀書的過程，教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。

記得領(lǐng)一年級學(xué)生讀書時，我是“眼觀六路、耳聽八方”，稍有風(fēng)吹草動，我便及時發(fā)現(xiàn)，或用眼神示意在說悄悄話的學(xué)生，或用手撫摸下亂做小動作的學(xué)生，甚至有必要停下來，和學(xué)生交流讀書的方法。教師一定要做到“鋸響有沫”“落地砸坑”，只有這樣，才能教會學(xué)生如何正確地讀書。

時間一長，我便培養(yǎng)出幾個能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生作領(lǐng)讀執(zhí)勤干部。我便可以專心致志地在教室里巡視，指導(dǎo)所有的學(xué)生讀書：在學(xué)生領(lǐng)讀的過程中，我糾正了許多學(xué)生邊玩邊讀的不良習(xí)慣，指導(dǎo)了許多學(xué)生的發(fā)音，提醒了許多學(xué)生的坐姿……這時候，我是一個旁觀者，所謂“當(dāng)局者迷”，可我可以在局里局外進(jìn)出自由，我可以激情四溢地與同學(xué)齊讀，也可以靜靜地聆聽每個學(xué)生的心聲。

可以說，領(lǐng)讀，為班集體營造了一個良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個書香環(huán)境;領(lǐng)讀，讓學(xué)生養(yǎng)成了正確的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生不再感覺讀書困難;領(lǐng)讀，既鍛煉了學(xué)生的讀書能力，也讓教師從機(jī)械、疲倦的工作中解脫出來，有了更多鉆研教材、學(xué)習(xí)理論、提高業(yè)務(wù)的時間。

編輯 王彥清