段曉文 何永花

摘 要：對(duì)于高中學(xué)生而言，其生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生科學(xué)全面地認(rèn)識(shí)自我、合理地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及培養(yǎng)其自我規(guī)劃能力進(jìn)行提升的引導(dǎo)性教育，其關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。從開(kāi)展高中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的四大原則出發(fā)，對(duì)相關(guān)工作的開(kāi)展進(jìn)行了相應(yīng)的討論和研究。

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)生;生涯規(guī)劃;指導(dǎo)課程

對(duì)高中學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的順利開(kāi)展和實(shí)施來(lái)說(shuō)，必須要遵從相應(yīng)的原則才能實(shí)現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)其涉及的主要原則包括自主性原則、調(diào)適性原則、全面性以及伴生性原則。

一、自主性

自主性實(shí)際上就是指在某種環(huán)境下，個(gè)人對(duì)活動(dòng)所具備的主觀能動(dòng)性以及對(duì)相關(guān)活動(dòng)的控制能力和支配權(quán)利。對(duì)于高中學(xué)生而言，充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)其進(jìn)行生涯規(guī)劃的主觀能動(dòng)性，不僅是學(xué)校開(kāi)展規(guī)劃指導(dǎo)的目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的根本性保障之一。在指導(dǎo)課程的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的，對(duì)于教師而言，教師是生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程開(kāi)展的引導(dǎo)者，這就要求教師尊重學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性，不能一味地將知識(shí)和自身的意志強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)[1];對(duì)于學(xué)生而言，在課程的開(kāi)展過(guò)程中能夠獲得一定的愉悅感是明顯重要于獲得和了解知識(shí)的，具體來(lái)說(shuō)就是指愉悅感的獲得有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，能夠在課程的開(kāi)展過(guò)程中積極主動(dòng)地參與、思考、提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)，這對(duì)于其有效且深刻掌握規(guī)劃方法和能力來(lái)說(shuō)是十分重要的。

二、調(diào)適性

在指導(dǎo)課程的開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主調(diào)試能力也是十分重要的，其具體是指學(xué)生在課程的開(kāi)展過(guò)程中，能夠根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境和條件的變化，對(duì)其規(guī)劃的制定和實(shí)施進(jìn)行一定的調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)需求的能力，這種能力也是始終保證規(guī)劃具有一定有效性和針對(duì)性的基本保障之一[2]。從現(xiàn)實(shí)的高中情況來(lái)說(shuō)，不同學(xué)生具備的自主調(diào)試能力是具備一定差異的，有的學(xué)生在獨(dú)立性方面表現(xiàn)較好，而有的學(xué)生可能在主動(dòng)性方面表現(xiàn)優(yōu)異，其他學(xué)生則具備較好的承受能力，因此這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的過(guò)程中，注重課程和規(guī)劃的個(gè)性化，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以實(shí)時(shí)調(diào)整，確保規(guī)劃課程的開(kāi)展始終與不同學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展相適應(yīng)。既不能連連跳，也不能步步退。

三、全面性

對(duì)于高中學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，其根本目的就是充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生所具備的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在潛力，并對(duì)其進(jìn)行充分的肯定，以培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心和自尊心。因此，這就要求在規(guī)劃課程的開(kāi)展過(guò)程中，既要以學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃，同時(shí)更要以學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展為前提，對(duì)其自身的品德、興趣培養(yǎng)以及技能提升等方面進(jìn)行全面的規(guī)劃，致力于在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)體現(xiàn)優(yōu)秀，在確保每一位同學(xué)合格的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)拔尖[3]。

四、伴生性

伴生性原則主要是針對(duì)教師而言的，具體來(lái)說(shuō)就是指在生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師是引導(dǎo)的教練身份，而不是主導(dǎo)身份，因此要確保教師伴生性工作的有效性和合理性，必須要注重教師以下六個(gè)意識(shí)的樹(shù)立和培養(yǎng)。一是教師傾聽(tīng)意識(shí)的樹(shù)立和培養(yǎng)，這種意識(shí)可以為師生之間的情感表達(dá)和有效交流奠定基礎(chǔ)，最大程度地實(shí)現(xiàn)師生互信;二是發(fā)問(wèn)意識(shí)，具體來(lái)說(shuō)就是指教師要通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)向?qū)W生了解其對(duì)課程的態(tài)度、意見(jiàn)和建議，進(jìn)而為其課程的優(yōu)化和調(diào)整提供可靠的依據(jù);三是區(qū)分意識(shí)，具體來(lái)說(shuō)就是指教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效且合理的區(qū)分，使學(xué)生能夠清晰地了解到自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，最終實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和缺陷調(diào)整;四是回應(yīng)意識(shí)，具體是指教師要將自身對(duì)學(xué)生和課程的想法和態(tài)度真實(shí)傳達(dá)給學(xué)生，這既有利于學(xué)生對(duì)自身以及課程的開(kāi)展有一定的了解，同時(shí)也有利于建立和諧的師生關(guān)系;五是前瞻意識(shí)，具體來(lái)說(shuō)就是教師要在規(guī)劃指導(dǎo)課程開(kāi)始前就對(duì)學(xué)生的實(shí)施效果和可能發(fā)生的情況有一定的預(yù)知和了解，并提前做好應(yīng)對(duì)方案，以確保課程的有效開(kāi)展[4]。

綜上所述，高中生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧姓n程的基本內(nèi)容、高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至未來(lái)生涯的走向有一定的了解。雖然從某種程度來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程中傳授和教導(dǎo)的知識(shí)是有限的，但是生涯規(guī)劃的思想和習(xí)慣所具備的力量是無(wú)限的。因此，高中階段開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，讓學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃有所了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃意識(shí)是具備一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余長(zhǎng)敏.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)校本教材的開(kāi)發(fā)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2018（11）：71-72.

[2]王穎.新高考背景下高中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐探索[J].遼寧教育，2018（18）：18-20.

[3]苑秀中，楊樹(shù)強(qiáng).構(gòu)建生涯規(guī)劃體系精準(zhǔn)助力學(xué)生成才[J].教育實(shí)踐與研究，2019（6）：30-32.

[4]趙江濤，崔春柳.農(nóng)村普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升方法探討[J].文淵（高中版），2018，3（11）：25.

編輯 張佳琪