任飛

摘 要：核心素養(yǎng)理念是新時期教育改革的衍生物，也是現代社會所需要的人才必備的一種能力。鑒于此背景，各級教育工作者在從事具體的教學活動時，都開始有意識地對當前的教學理念、教學模式進行優(yōu)化與調整，以期讓學生以更加積極主動的狀態(tài)參與到學習過程中，促使他們文化素養(yǎng)、思維能力和綜合技能等的發(fā)展與提高。以高中英語學科為例，圍繞在教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開了論述。

關鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

高中英語核心素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)、學習和運用能力、靈活思維以及文化觀念這四個模塊，意味著教師在組織實際的教學工作時，要以基礎英語知識傳輸為切入點，同步進行拓展教學，不斷提升學生的思維活力和基本能力，凸顯出英語教學的實效性。在此期間，高中英語教師還應關注學生的個體差異及發(fā)展需求，選擇最能夠契合學生認知水平和接受能力的方式進行教學，以便讓學生從學習中獲得更好的體驗，重新確立學習的自信。

一、重視英語基礎知識教學，大力提升學生的語言素養(yǎng)

1.關注詞匯教學，擴大學生詞匯量

詞匯是英語學科教育系統(tǒng)中的基礎模塊，也是學生學習英語文章、記憶各種語法知識、用英語與人進行交流的前提，因此高中教師在教學中仍舊不能忽視詞匯的重要作用，可以通過創(chuàng)設語境的方式幫助學生牢固掌握詞匯的讀音、拼寫和具體用法。除了教材中需要學習和記憶的單詞以外，英語老師也要注意引導學生去積累和學習一些課外的重要詞匯，比如試卷中出現的生詞、學生在做習題時遇到的新詞等，確保學生在課內外的學習中擁有豐富的詞匯知識，進而為其打下穩(wěn)固的英語知識基礎，切實提高他們的語言知識素養(yǎng)。

2.加強語音教學，提高發(fā)音準確率

英語語音教學是指導學生獲取確切信息、準確表達自我的關鍵途徑，能夠進一步增強學生與人溝通的質量與效率。在日常的教學中，高中英語教師不能僅僅將注意力放在提升學生的學習成績方面，還要對學生的發(fā)音進行訓練，通過播放專業(yè)的英語音頻、指導學生觀看英文電影、教會學生英語音標、為學生搭建英語對話的平臺等方式不斷提升學生對于正確發(fā)音的掌握程度，同時提高學生的聽力水平，在潛移默化中增強學生的英語語言素養(yǎng)。

二、采用多元方法進行教學，不斷強化學生能力和思維

1.創(chuàng)設生活情境，發(fā)展學生應用思維

在教學實踐中，高中英語教師可以將教材內容與現實生活結合起來，為學生打造一個具有生活氣息的情境，并將重要的教學內容放在該情境當中，引導學生運用學過的英語知識闡述情境的具體內涵，使教學活動更加具有實用意義，由此激發(fā)學生學習的動力和興趣，進而讓他們明確英語知識與生活的聯(lián)系，并學會觀察生活、體驗生活，用英語語言去表達自己在生活中的各種見聞，不斷強化他們的應用思維。

2.組織合作學習，培養(yǎng)學生自學能力

高中學生經過長期的學習已經具備了相對比較豐富的語言知識，且能夠憑借自身的能力自主解決一些學習中遇到的問題，所以英語老師在設計教學方案時，可以嘗試組織學生進行合作學習，讓他們充分發(fā)揮自身的主體作用，圍繞統(tǒng)一學習目標進行探究與思考，在小組內實現合作共贏。如，老師可以先為學生展示本課的教學目標和重難點任務，然后讓學生以小組為單位自主制定合作學習的流程與方法，繼而展開討論和研究，最終在展示環(huán)節(jié)分享各自的學習成果，通過查漏補缺來完善學習思路與知識結構，不斷提升其自主學習的能力。

3.引進讀寫結合，增強學生表達能力

在英語閱讀課上，高中教師也要適當地指導學生對所學文章發(fā)表看法，培養(yǎng)他們運用英語表達個人觀點和看法的能力，不斷提高他們語言文字的應用能力，同時有效加深學生對于文章內容的印象和理解程度，提高課堂教學的成效。當然，教師可以讓學生根據閱讀文本的主題思想寫讀后感，也可以從文中提取一個具有現實意義的話題組織學生舉例論證，還可以讓學生依照文章的格式仿寫一段文字，鍛煉他們剖析文本、解讀文章結構與內容的能力。通過讀寫結合的教學策略，高中教師可以以靈活的方式強化學生的英語語言表達能力和應用能力，從而進一步提高學生的寫作和閱讀水平。

三、滲透跨文化知識教育，引導學生樹立正確的文化觀

英語畢竟是一門外來語言，包含了許多與中文不同的文化內容。要想讓英語教學工作真正發(fā)揮其作用，高中教師在教學過程中還要有目的、有計劃地滲透一些跨文化知識，不僅可以拓展學生的視野、增長他們的見識，還能由此讓學生在學習中明確中西方文化的差異，樹立正確的文化觀，同時對本國文化產生強烈的認同感和自豪感。教師在課堂上補充跨文化知識時，應當遵循適度、合理的原則，要始終圍繞教學內容來發(fā)散知識，且時間不能過長、內容不能過多，達到教育和引導學生的目的即可。

就目前來講，核心素養(yǎng)教學仍舊處于不斷發(fā)展和完善的過程中，并且由于各種主客觀因素的影響，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時所使用的方法也不盡相同。在高中階段，英語教師應當以新時期的高考改革形勢為指導，在堅持提升學生的英語文化成績的同時，也要不斷發(fā)展學生的實踐應用能力，訓練其思維，從而讓學生具備更強的核心競爭力，在時代發(fā)展的洪流中脫穎而出。

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編輯 杜元元