摘 要：目前在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，從而使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，使其語(yǔ)文綜合能力及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，促使其更好地發(fā)展。就高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)展開(kāi)分析，為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)提供有效依據(jù)，使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得以有效增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文思維能力;培養(yǎng)

在新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)中，要促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而語(yǔ)文思維能力就是其中比較重要的一種，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，并且要利用有效方式方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力進(jìn)行合理培養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)更符合學(xué)生的培養(yǎng)要求及教學(xué)需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)不符合現(xiàn)代教學(xué)理念

隨著目前教育行業(yè)不斷快速發(fā)展，教育教學(xué)理念發(fā)生了一定的變化，雖然目前很多教師對(duì)于新型教育理念已經(jīng)有越來(lái)越深入的理解，然而在實(shí)際應(yīng)用中并未能使新型教學(xué)理念真正落實(shí)，未能注重學(xué)生各方面素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，仍舊只注重學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)。這種情況的存在導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中仍舊以語(yǔ)文理論知識(shí)教學(xué)為主，未注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致思維能力的培養(yǎng)很難取得比較理想的效果。

2.未注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，有些高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中會(huì)通過(guò)課堂討論方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散性思維，這種方式在開(kāi)始應(yīng)用時(shí)能夠獲得學(xué)生的積極配合，然而由于這一教學(xué)方式仍舊不夠完善，很多學(xué)生在課堂上都會(huì)討論一些無(wú)關(guān)的內(nèi)容，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很難得到有效實(shí)現(xiàn)。

3.未選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行較好的培養(yǎng)，教師需要選擇并應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。但是，在目前實(shí)際教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師仍選擇傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中僅僅是單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)文理論知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也只是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，也未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，這對(duì)于學(xué)生思維水平及思維能力的提升十分不利。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的途徑及策略

1.轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)理念及觀念

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)在促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展方面存在的作用及意義，從而對(duì)于思維能力的培養(yǎng)才能夠加強(qiáng)重視，在學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)方面才能夠加強(qiáng)投入力度，使語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)具有更好的基礎(chǔ)與保障。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及了解，并且將新課程教學(xué)改革理念融入教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)合理開(kāi)展，使學(xué)生語(yǔ)文思維能力實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)。

2.注重學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文思維能力中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力屬于十分重要的組成部分，因而對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。在實(shí)際課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把討論式教學(xué)模式及探究式教學(xué)模式等有關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理應(yīng)用，對(duì)于這些教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善，從而使其作用能夠得以更好的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，也就能夠使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得以有效提升，使思維能力培養(yǎng)取得更加滿意的效果，從而促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

3.選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生直接的影響，因而選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式也就具有重要的作用及意義。在實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，并且改變自身的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中，突出學(xué)生的課堂主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)與探究知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中不斷積極思考，通過(guò)思考解決相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，語(yǔ)文教師可對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法進(jìn)行利用，以具體任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并且將任務(wù)較好地解決，在這一過(guò)程中學(xué)生的思維能力必然會(huì)得到鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文思維能力對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)及綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提升十分有利，因而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力十分必要。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，依據(jù)問(wèn)題選擇有效途徑及措施開(kāi)展語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)能夠真正取得滿意效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張彥，男，出生于1983年11月，漢族，甘肅甘谷人，本科，中教一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文。

編輯 杜元元