楊玲

摘 要：英語是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要課程，教師應(yīng)該高度重視，有效提升學(xué)生的英語水平。但是現(xiàn)如今我國的高中英語教學(xué)課堂還是存在一定的問題，因此對如何提高英語教學(xué)效率的途徑做簡要的論述分析。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);途徑;高中

一、當(dāng)今高中英語教學(xué)課堂普遍存在的問題

1.教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一

現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)課堂主要存在的一個問題就是教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，還是把教學(xué)重點放在對知識點的剖析講解上，要求學(xué)生背誦大量的單詞，背誦語法知識點，而在一定程度上忽視了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，這些都在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的思維。

2.教師不能明確教學(xué)目標

高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語知識很多很復(fù)雜，對于學(xué)生也提出了更高的要求，作為教師想要讓學(xué)生真正地學(xué)好英語，就應(yīng)該明確教學(xué)目標，只有這樣才能對教學(xué)中的重點和難點做出準確的把握，才能制定有效的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是現(xiàn)如今還是有很多教師不能夠明確教學(xué)目標，隨意開展教學(xué)，以至于教學(xué)課堂很散亂。

3.教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性

近幾年來，我國大力推行素質(zhì)教育，但是很多的教師還是不能擺脫應(yīng)試教育的束縛，很少重視學(xué)生的主體地位，常常讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把自己當(dāng)成教學(xué)的主體，課堂上很少給學(xué)生提供展示自己的機會。

二、提高英語教學(xué)效率的有效途徑

1.在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

很多教學(xué)課堂都存在的問題就是過分注重教師的主體地位，使得學(xué)生的主體性不能得到充分的發(fā)揮，甚至一些教師習(xí)慣構(gòu)建嚴肅沉悶的教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，為此教師應(yīng)該及時做出改變，在課堂教學(xué)中有意識地開展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生構(gòu)建生動愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)之中，只有學(xué)生真正地愿意去學(xué)習(xí)英語，他們才能學(xué)好英語。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于它為學(xué)生提供了交流互動的機會，可以讓學(xué)生探究互助共同找出答案。因此，教師可以制訂好計劃，在課堂中劃分出一部分的時間，用于給學(xué)生合作探究。比如：在給學(xué)生講解“Friendship”這一單元的時候，教師可以先安排學(xué)生自行去閱讀以下文章，同時給學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，教師可以設(shè)置下面幾個問題“同學(xué)們，請思考以下幾個問題 How do you think about friendship？Can you introduce your best friend to us？Can we measure the friend by the money？”等學(xué)生閱讀完畢后，教師可以給他們3～5分鐘的時間，鼓勵他們以小組為單位進行討論，分享自己的看法，最后每組安排一個同學(xué)說出自己小組討論總結(jié)后的看法。教師對于學(xué)生的想法進行點評分析。借助合作學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生探究合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在豐富課堂趣味的同時提升課堂效率。最重要的是通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到大大的提升。

2.合理利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

近幾年來，各校的教學(xué)條件都得到了大力的改善，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于教學(xué)課堂之中，對于英語教師而言應(yīng)該學(xué)會妥善利用，借助信息技術(shù)豐富自己的教學(xué)課堂。很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高是因為他們覺得英語課堂是無聊乏味的，他們認為英語課堂就是每天學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)習(xí)各種各樣的語法知識點，然后不斷地做題訓(xùn)練。所以教師必須適當(dāng)做出轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)是有趣的，為此教師可以借助多媒體設(shè)備豐富教學(xué)活動。比如：教師在教“Where did you go on vacation”這一單元的時候，可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些好看的景點照片，或者播放一些符合學(xué)生喜好的外國景點的宣傳視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)與景點相關(guān)的單詞語法，這樣做相比直接式的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)新評價方式，注重學(xué)習(xí)過程

很多教師都存在著這樣的問題：過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就導(dǎo)致了很多教師容易忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，一味地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果去對學(xué)生做出評判是存在一定弊端的，因此教師在日常的教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果外還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。教師可以嘗試著從以下幾個方面著手：一方面，教師應(yīng)該在課堂上觀察學(xué)生的課堂狀況， 結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)、課堂測試做出對學(xué)生的評價，不能只是看學(xué)生的測試成績，對于不斷進步的學(xué)生教師應(yīng)該積極地給予贊賞，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信。另一方面，教師應(yīng)該認識到教學(xué)是面向全體學(xué)生的，不能夠只把關(guān)注點放在學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生身上，應(yīng)該了解班集體的每一個學(xué)生，知道他們的不足，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時糾正他們的不足，贊賞他們的閃光之處，鼓勵學(xué)生不斷進步;也可以定期組織一些英語知識小競賽，鼓勵學(xué)生踴躍參與，通過競賽對學(xué)生做出評價;或者是不定期舉行一些分享小活動，不規(guī)定主題，讓學(xué)生自己挑選一些自己感興趣的話題分享給班級同學(xué)，通過各種各樣的活動去對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，不斷地創(chuàng)新評價方式。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)教師想要提升英語教學(xué)的效果，就應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)課堂中存在的問題，然后采取針對性的措施改善自己的教學(xué)課堂。除了可以在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)外，還可以合理利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)，同時創(chuàng)新評價方式，注重學(xué)習(xí)過程，真正地構(gòu)建學(xué)生所喜歡的英語課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 王彥清