張崢

摘 要：如何有效開展音樂律動(dòng)教學(xué)，使音樂課堂更精彩，分析了音樂律動(dòng)教學(xué)開展的意義，然后從律動(dòng)氛圍的營(yíng)造、律動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)中的音樂情感體驗(yàn)、律動(dòng)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)四個(gè)方面，介紹了音樂律動(dòng)教學(xué)在課堂實(shí)踐中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：律動(dòng);意義;氛圍;節(jié)奏;情感;能力

音樂律動(dòng)是小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)常開展的實(shí)踐活動(dòng)，它主要是通過肢體有規(guī)律、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)來感受音樂，表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)音樂之美，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感和想象力。

下面以三年級(jí)的教學(xué)為例，談?wù)勯_展音樂律動(dòng)教學(xué)以彰顯音樂魅力的做法。

一、小學(xué)音樂開展律動(dòng)教學(xué)的意義

1.活躍課堂氛圍

小學(xué)生活潑愛動(dòng)、模仿力強(qiáng)、想象力豐富，音樂律動(dòng)教學(xué)的開展，恰恰給予了學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。他們?cè)趦A聽音樂的基礎(chǔ)上，隨音樂的旋律來有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)。教師適時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性會(huì)更強(qiáng)，活動(dòng)的開展在豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)同時(shí)，使音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚。

以兒童歌曲《快樂寶貝》的學(xué)習(xí)為例，這首歌節(jié)奏歡快，適合做律動(dòng)表演，所以在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取歌唱與律動(dòng)編創(chuàng)相結(jié)合的形式來形象地教學(xué)，尤其是它的前8個(gè)小節(jié)的四、六、七度的大調(diào)音程在旋律中動(dòng)感強(qiáng)烈，激發(fā)學(xué)生舞動(dòng)的欲望，在教學(xué)中學(xué)生以自由、舒展的律動(dòng)來演繹這首動(dòng)感十足的歌曲，學(xué)生的興趣濃厚，他們積極地學(xué)習(xí)編創(chuàng)律動(dòng)的動(dòng)作，課堂氛圍相當(dāng)活躍。

2.彰顯音樂魅力

音樂律動(dòng)是追隨音樂的旋律、節(jié)奏來表現(xiàn)音樂，通過運(yùn)動(dòng)、跳動(dòng)來展現(xiàn)音樂之美，傳遞音樂之情。因?yàn)閷W(xué)生只有通過律動(dòng)實(shí)踐，才能切實(shí)體會(huì)音樂的旋律、節(jié)奏之美，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美意識(shí)，在律動(dòng)中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，有效地培養(yǎng)、提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，彰顯了音樂的育人、塑人的魅力。

在學(xué)習(xí)《法國號(hào)》時(shí)，首先播放《法國號(hào)》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起律動(dòng)，同時(shí)以樂句為單位變換律動(dòng)動(dòng)作，感受三拍子的旋律特征，從中體驗(yàn)美、享受美，用肢體語言來展現(xiàn)歌曲，提升了學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，而通過簡(jiǎn)單動(dòng)作進(jìn)行二聲部練習(xí)，又有效提升了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，使他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡快之情與音樂之美。

二、律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

1.營(yíng)造律動(dòng)的氛圍環(huán)境

開展律動(dòng)教學(xué)不是即興表演，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造適合律動(dòng)開展的自由、愉悅的氛圍環(huán)境，這首先需要選取適合律動(dòng)的旋律歌曲，多數(shù)以活潑、輕快的樂曲為主，它能有效將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍中;其次，在律動(dòng)活動(dòng)開展中，應(yīng)不拘泥于單一的律動(dòng)表演，應(yīng)和其他多種活動(dòng)形式有效結(jié)合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更高，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。

在學(xué)習(xí)《秧歌舞》時(shí)，為了營(yíng)造律動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生對(duì)“十字步”有更深刻的認(rèn)識(shí)，首先播放《秧歌舞》歌曲，簡(jiǎn)要介紹秧歌的起源，接著展示有關(guān)扭秧歌的視頻片段，這時(shí)已經(jīng)有學(xué)生在蠢蠢欲動(dòng)了，接著教師展示舞步的圖示，隨著音樂的再次響起，師生隨音樂旋律而舞動(dòng)，可以說是姿態(tài)眾多，學(xué)生非常自然、輕松，整個(gè)班級(jí)的活動(dòng)氛圍相當(dāng)活躍。

2.注重律動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練

律動(dòng)教學(xué)就是隨音樂的節(jié)奏做有規(guī)律的動(dòng)作，所以有效律動(dòng)教學(xué)的開展應(yīng)注重對(duì)音樂節(jié)奏的把握、訓(xùn)練，節(jié)奏是音樂的生命，它包括節(jié)拍和速度兩個(gè)方面，在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，提示學(xué)生用心體會(huì)音樂，結(jié)合樂曲的情感和意境來體會(huì)，然后選取合適的律動(dòng)來表達(dá)，而教師應(yīng)注意律動(dòng)節(jié)奏的時(shí)間與速度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)律動(dòng)節(jié)奏與作品旋律、內(nèi)容、情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

以欣賞課《阿細(xì)跳月》的律動(dòng)教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲第一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以律動(dòng)展示吹笛子;在第二次聆聽樂曲第二部分時(shí)，組織學(xué)生在每小節(jié)最后兩拍拍手;在聆聽樂曲第三部分時(shí)，感受樂曲的節(jié)奏速度越來越快，引導(dǎo)學(xué)生用律動(dòng)來展示樂曲熱烈的情緒：學(xué)生排成兩排相對(duì)或相反的隊(duì)伍，在空中蹬腳兩拍、擊掌兩次，呈現(xiàn)熱烈歡快的歌舞場(chǎng)面。

3.實(shí)踐音樂的情感體驗(yàn)

音樂作為一門情感藝術(shù)，情感體驗(yàn)是其教學(xué)的關(guān)鍵，而音樂律動(dòng)作為表現(xiàn)音樂的一種形式，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，通過一系列的肢體運(yùn)動(dòng)，自主體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)在情感，從中受到感染、陶冶，審美意識(shí)得以提升，并進(jìn)一步將情感體驗(yàn)運(yùn)用于生活，促進(jìn)完整人格的塑造，將音樂的美和學(xué)生的情有機(jī)融合，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)美國兒童歌曲《我是小小音樂家》時(shí)，首先通過引導(dǎo)學(xué)生第一遍聆聽樂曲來初步熟悉音樂的旋律;進(jìn)行第二遍聆聽時(shí)，配上簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作，通過實(shí)踐體驗(yàn)來從中體會(huì)歡快之情;接下來師生共同跟隨音樂節(jié)奏來踏步，并不斷變化方向，讓學(xué)生從中切身感知音樂結(jié)構(gòu);在進(jìn)行分句學(xué)唱、演奏歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以律動(dòng)表演來配合演唱、演奏，這樣學(xué)生從中很好地體驗(yàn)了樂曲的歡快熱烈之情。

4.與關(guān)注律動(dòng)的能力培養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)是通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)作的能力，針對(duì)這一目標(biāo)要求，教師在組織音樂律動(dòng)活動(dòng)時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽、欣賞音樂，從中體會(huì)音樂的旋律，這樣既塑造了學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞音樂能力。律動(dòng)表演的實(shí)踐使學(xué)生通過肢體動(dòng)作提升自己的表現(xiàn)音樂能力，同時(shí)將其積極的學(xué)習(xí)情感應(yīng)用于生活，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

仍以欣賞課《阿細(xì)跳月》的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)生聆聽、欣賞樂曲的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于樂曲的主題比較明確，從中體會(huì)了樂曲的主題旋律特征，此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單手拉手的律動(dòng)表演，即朝右和朝左各自六步律動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將歡快熱烈的歌舞場(chǎng)面演繹得栩栩如生，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)從中得以訓(xùn)練、提升。

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)樂曲的節(jié)拍、情景或歌詞進(jìn)行律動(dòng)的編創(chuàng)、表演，使學(xué)生體驗(yàn)了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了審美意識(shí)的培養(yǎng)，彰顯了音樂課堂的動(dòng)、樂、學(xué)的有機(jī)結(jié)合的精彩。

編輯 馮志強(qiáng)