孫秀霞 郭靜靜

隨著觀念的更新和課堂的實(shí)踐，教師們越來越認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)， 可以創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)情境，可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，也可以讓課堂變得更加有趣、生動(dòng)……

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。深度融合具體是指在學(xué)科教學(xué)中有效地融合信息技術(shù)，使學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、處理和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合則是將信息技術(shù)靈活地運(yùn)用于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，便于有效地完成教學(xué)任務(wù)。也就是說信息技術(shù)對于學(xué)科教學(xué)來說，是一個(gè)輔助工具，它最重要的作用是服務(wù)于教學(xué)、應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，又能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

（一）技術(shù)工具的使用依據(jù)教學(xué)策略，隱藏于教學(xué)環(huán)節(jié)

我們需要采用聲音、視頻還是資料，這些信息工具的使用選取，都要依據(jù)教學(xué)策略，需要達(dá)到什么目標(biāo)，不是憑空或隨意選取的，它必須具有一定的導(dǎo)向性。

信息技術(shù)的使用，也不是孤立的、斷層的，它隱藏于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，與教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地合為一體，同時(shí)又是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接。

（二）信息技術(shù)應(yīng)著力于解決教學(xué)中的難點(diǎn)，真正服務(wù)于教學(xué)

世上沒有萬能的教學(xué)方法、教學(xué)策略，因材施教才是最根本的法則。而因材施教，并不僅僅指依據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、性格等不同采取不同的教育方式，它還包括教師們的風(fēng)格、班級整體情況、學(xué)習(xí)階段、現(xiàn)有的設(shè)備情況等，而選取最合適的教學(xué)資源、信息技術(shù)工具，解決教學(xué)中難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而更好地服務(wù)與教學(xué)。但信息技術(shù)作用應(yīng)該在輔助教學(xué)，而非喧賓奪主。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)案例

如人教版五年級上冊《難忘的一課》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的情感，體會作者難忘的情感。生活在和平時(shí)代的學(xué)生，對于戰(zhàn)爭很陌生，他們無法體會到戰(zhàn)爭給人們的生活帶來的危害。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多會采用講故事，或是比較冗長的一個(gè)歷史的解說來幫助學(xué)生理解，但學(xué)生們的感受往往都不深，達(dá)不到預(yù)想中的效果。

信息技術(shù)在這篇課文的學(xué)習(xí)中便大顯身手：課前布置作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的知識。學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的資源，可以到相關(guān)的網(wǎng)站查找資料，也可以找抗戰(zhàn)時(shí)期的作品進(jìn)行研讀，還可以找抗戰(zhàn)題材的電影、紀(jì)錄片進(jìn)行觀看……總之，按照自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。通過這些信息技術(shù)，學(xué)生便能初步了解課文的內(nèi)容，及蘊(yùn)含的情感。

五年級的學(xué)生一般對于臺灣并沒有一個(gè)很具體的認(rèn)知。比如說課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放七子之歌的朗誦視頻，視頻中的背景音樂，以及朗誦者的深情，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就更容易走進(jìn)文本。他們對語言文字有了情感上的基礎(chǔ)，就易于理解文章所要表達(dá)的意思。同時(shí)，使用數(shù)字技術(shù)出示中國地圖，并標(biāo)注臺灣的位置，讓學(xué)生直觀地看到臺灣與大陸之間只隔著一條臺灣海峽。從而體會到海峽兩岸的親人是如何相互思念，渴望團(tuán)聚的那份骨肉親情。

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，在未來的學(xué)科教學(xué)中，它發(fā)揮的作用也將更加明顯。對于我們來說，這也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。我們不僅要跟上信息發(fā)展的步伐，還要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，積極探索、大膽實(shí)踐、及時(shí)反思，讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。將具有期待之情、熱切鼓勵(lì)之意、精巧點(diǎn)撥之心的評價(jià)語言，不斷播撒進(jìn)學(xué)生心田，我們的語文課堂學(xué)習(xí)一定會其樂融融，春色滿目。