朱紅珍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生身心特征，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫(xiě)得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。可以說(shuō)練好一手漂亮的字，學(xué)生終身受益。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，寫(xiě)字的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。有的書(shū)寫(xiě)方法不當(dāng)：有橫握著筆，有拳握著筆;有的一直握到筆尖處，有的又遠(yuǎn)離筆尖;有的拇指、食指、中指握筆的位置不對(duì);有的落筆太重，每字的一筆一畫(huà)都是那么用力，仿佛是在刻字;有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點(diǎn)水;有的坐姿不正：斜著坐的、彎弓坐;有的手托下巴。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣呢？

要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好的寫(xiě)字姿勢(shì)是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣;重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一目的，我巧編兒歌，培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。

例如學(xué)生坐姿、握筆習(xí)慣中要做到的“三個(gè)一”，我編了這樣的“坐姿兒歌”：身正、肩平、臂開(kāi)、足安，胸離課桌一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸。關(guān)于握筆姿勢(shì)，我還編了“握筆兒歌”：老大老二對(duì)面握，老三在下緊緊托，老四老五彎彎腰，筆桿近靠老虎口，提筆練字穩(wěn)又好。

良好的寫(xiě)字習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我不僅巧編兒歌，還告知學(xué)生為什么要這樣做，并且反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，收到事半功倍的效果。如：過(guò)去抓學(xué)生的坐姿、握筆習(xí)慣，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅(jiān)持，現(xiàn)在，我把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫(xiě)字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見(jiàn)筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。隨即告訴學(xué)生這樣不僅使人易疲勞，而且容易造成近視。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌保持一拳的距離。有了體驗(yàn)，明白了原因，“坐姿兒歌”“握筆兒歌”更牢記于心。形式多樣的兒歌，便于學(xué)生記憶，樂(lè)于學(xué)習(xí)，熟記成誦，使學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中養(yǎng)成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。

另外，我還把這些兒歌印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合教師使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在教師、家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生都能在寫(xiě)作業(yè)、練字時(shí)保持正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。