張礫

閱讀是弓，寫作是箭。部編教材上的習(xí)作相對獨立，不再依附于閱讀單元，如作為習(xí)作入門的三年級上下兩冊的習(xí)作重點是“觀察”和“想象”。這就要求教師在教學(xué)時要重視多文本課外閱讀教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生通過豐富的課外閱讀慢慢悟出觀察方法，鼓勵學(xué)生習(xí)作時運用平時積累的優(yōu)美詞句，展開想象，寫出真情實感。

一、內(nèi)容巧引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出真情

“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師可根據(jù)習(xí)作教學(xué)“觀察”與“想象”的內(nèi)容，在教學(xué)時對學(xué)生課外閱讀篇目和內(nèi)容進(jìn)行篩選，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，讓學(xué)生從閱讀中感知觀察與表達(dá)的方法，再與生活中看到的、聽到的、想到的事物相聯(lián)系，讓學(xué)生明白一草一木、一顰一笑等都是習(xí)作的內(nèi)容。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以拓展學(xué)生的寫作范圍與內(nèi)容，使學(xué)生有話可寫，寫出自己真實的感受，表達(dá)自己真實的情感。

二、要求巧引路，讓學(xué)生自由表達(dá)

興趣是最好的老師。對三年級學(xué)生來說，習(xí)作要求如果太高他們就會恐懼抵觸，要么寫兩句應(yīng)付，要么不敢下筆，更別提愛上習(xí)作了。教師要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行多文本課外閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀提出一定的要求，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，這樣學(xué)生習(xí)作時才有話可寫，樂寫愿寫。

如在教學(xué)部編教材三年級上冊第三單元習(xí)作《我來編童話》時，教師提前布置有關(guān)童話的多文本課外閱讀作業(yè)并提出閱讀要求：“你最喜歡哪個童話故事？為什么喜歡？”上課時，先讓學(xué)生講自己最喜歡的童話故事及原因，引導(dǎo)學(xué)生明白一個好的故事必須做到條理清晰。接著，順藤摸瓜，提問：“要想把故事編得有條理，應(yīng)該注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生說清故事發(fā)生在什么時間、什么地方、有哪些人物、他們在干什么事情等，讓學(xué)生明白按照事情發(fā)生的順序說清楚就會有條理。然后，點撥學(xué)生：“這個童話說明了一個什么道理呢？”最后，問學(xué)生：“故事里有這么多人物，你最喜歡哪一個？為什么？”以上環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，習(xí)作要求淺顯易懂，習(xí)作難點也迎刃而解，學(xué)生沿著這條思路去感悟、去積累，去自由編寫自己喜歡的童話故事，自然能順利完成習(xí)作。

三、活動巧設(shè)計，讓學(xué)生熱情創(chuàng)作

低年級學(xué)生好奇心強、喜歡游戲，教師可在多文本課外閱讀教學(xué)時開展豐富多彩的讀書活動，通過“讀、寫、講、賽”等活動，為學(xué)生搭建一個課外閱讀與習(xí)作練習(xí)相結(jié)合的平臺。如開展班級讀書會，可以吟誦、寫讀后感、進(jìn)行詞語摘抄、用思維導(dǎo)圖輔助展示等;組織誦讀經(jīng)典、手繪經(jīng)典、講故事比賽、手抄報比賽、征文等活動。同時，教師應(yīng)及時評價和獎勵，讓學(xué)生充分享受到多文本閱讀帶來的收獲與喜悅，使學(xué)生的閱讀熱情更高，創(chuàng)作的愿望更強。

學(xué)生習(xí)作能力的形成與閱讀息息相關(guān)，我們要依靠多文本課外閱讀教學(xué)來擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，為習(xí)作教學(xué)助力添彩。

（本文系2019年度河南省中小學(xué)多文本閱讀實踐研究專項課題“小學(xué)多文本課外閱讀在部編教材教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號：dwbyd19020304）