王少楠

從小培養(yǎng)幼兒的合作意識，強化幼兒的合作能力，對他們的未來發(fā)展具有重要意義。幼兒教師在教學中，應潛移默化地去激發(fā)幼兒的合作意識，通過系列活動課程因材施教，以此培養(yǎng)幼兒的合作能力。

作為一名幼兒教師，不僅要知道如何培養(yǎng)幼兒的合作能力，還要充分調動每一位幼兒的合作積極性。例如老師帶領幼兒玩“螞蟻搬豆”的游戲，教師為幼兒提供大小不一、用沙包做成的豆子，并根據(jù)沙包的大小，在里面填充不同重量的沙子。游戲時，老師依次出示不同大小、不同重量的“豆子”，請小朋友們扮演小螞蟻把“豆子”運回家，鼓勵幼兒以兩人合作或多人合作的方式運送不同重量的“豆子”，讓孩子們在游戲中體驗到合作的快樂。

在組織幼兒活動中，教師要鼓動每一個幼兒發(fā)揮自己的能力，充分參與;在平時的生活中，教師要細心觀察每個幼兒的特點，了解他們的長處，挖掘他們合作的潛力。對于一些性格外向、活潑愛動的幼兒，可以正確引導他們去做一些服務班集體的事情;對于那些性格內向、不愛說話的幼兒，教師同樣需要發(fā)掘他們的潛力，在集體活動中提高他們的積極性。例如，在游戲活動中，教師要引導幼兒積極回答問題，并對表現(xiàn)好的小朋友及時給予表揚與獎勵，讓幼兒意識到參與的快樂。只有調動了幼兒的積極性，才能為合作能力的培養(yǎng)提供機會。

在幼兒園常規(guī)活動中，教師還可以讓合作意識薄弱的幼兒搭檔學習合作能力較強的小朋友，使他們通過觀察模仿和相互幫助來學會合作，從中享受合作的快樂。例如，美術教學是培養(yǎng)幼兒合作意識的良好途徑，手工制作和繪畫不僅可以提升幼兒的審美能力，還可以鍛煉他們的動手能力，激發(fā)其合作意識，培養(yǎng)其合作能力。

教師想要培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力，要先為他們提供良好的環(huán)境及條件。作為一名幼兒教師，應該積極地優(yōu)化教學策略，采取行之有效的方法開展教學活動，為幼兒提供更多合作機會，引導他們樂于合作、學會合作。

教師對兒童的鼓勵和贊賞是培養(yǎng)其合作能力的重要助力方式。幼兒教師積極引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，讓幼兒更加有興趣去與小朋友合作。當幼兒之間的合作帶來好的結果時，幼兒的合作意識就很容易地被激發(fā)出來。然而幼兒常常不能明顯感覺到自己合作能力的提升，在這個時候，教師就需要細致地對幼兒間的合作進行觀察，從而通過比較來讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進步，這更能使幼兒體會到合作的快樂。

在教師積極的鼓勵和引導下，幼兒的合作意識會得到激發(fā)，他們的合作能力也會逐步增強，更明確地意識到合作帶來的樂趣，享受合作成果。

（責 編 行 之）