梁 棟,林慧倩,陳海燕,劉 瑾

(1.福建醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,福建 福州 350122;2.健康福建研究中心,福建 福州 350122;3.福建省醫(yī)療改革與發(fā)展研究中心,福建 福州 350122;4.泉州市豐澤區(qū)衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所,福建 泉州 362000)

為進(jìn)一步牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1],福建醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制于2010年推行,這項(xiàng)制度有效搭建起師生相互了解平臺(tái),增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感,確立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。本次針對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷406份,回收397份,回收率97.8%,有效問(wèn)卷387份,有效率97.5%。經(jīng)過(guò)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)其本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中存在諸如導(dǎo)師們不愿意投入時(shí)間在本科生導(dǎo)師制工作、學(xué)生參與本科生導(dǎo)師制不夠主動(dòng)等問(wèn)題[3]。

故此，為完善我校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制工作而提出以下建議及對(duì)策(見(jiàn)附圖)。

附圖 福建醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制相容性機(jī)制設(shè)想圖

一、健全公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制管理中相關(guān)內(nèi)容

(一)優(yōu)化公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施條件。

為我校公共事業(yè)管理本科生導(dǎo)師制實(shí)施提供良好的場(chǎng)所,開(kāi)辟環(huán)境優(yōu)雅、安靜且充裕的場(chǎng)所供導(dǎo)師與學(xué)生交流[4-5]。不同形式的交流提供支持,開(kāi)放盡量多的本科生導(dǎo)師制線上交流平臺(tái),如課程中心平臺(tái)、易班師生交流平臺(tái)、中國(guó)MOOC平臺(tái)等[6],進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的即時(shí)交流。學(xué)校(院)可在導(dǎo)師現(xiàn)有工作量計(jì)算及評(píng)選“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”上進(jìn)行改革，以此調(diào)動(dòng)導(dǎo)師積極性[7]。

充分遴選導(dǎo)師,選拔有資質(zhì)的校內(nèi)外導(dǎo)師,以擴(kuò)大導(dǎo)師的候選范圍,組成導(dǎo)師組,導(dǎo)師間還可定期交流借鑒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上做法大大提升本專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制中導(dǎo)師的水平、能力,也在一定程度上能夠平衡師生比,使更多有資質(zhì)的導(dǎo)師參與到其中,讓導(dǎo)師制工作存在的意義更為深遠(yuǎn)[8]。

(二)加大對(duì)該制度實(shí)施和受眾主體的培訓(xùn)。

對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn),邀請(qǐng)這方面專(zhuān)家學(xué)者對(duì)本科生導(dǎo)師制中導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生心理等問(wèn)題進(jìn)行交流與指導(dǎo)。導(dǎo)師之間也可成立討論組,互相探討本科生導(dǎo)師制中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方式,總結(jié)交流導(dǎo)師教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的導(dǎo)師制培訓(xùn),在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)、導(dǎo)師制實(shí)施前可以講座形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),輔導(dǎo)員在入學(xué)教育中也可特意向?qū)W生普及本科生導(dǎo)師制的培訓(xùn)內(nèi)容等[9]。

二、提高教師在本科生導(dǎo)師制中工作效率

(一)加強(qiáng)教師在本科生導(dǎo)師制中的教學(xué)觀念。

形成良好的教學(xué)觀念有利于導(dǎo)師更自覺(jué)的投入到本科生導(dǎo)師制工作之中:(1)增加教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任感,在追求個(gè)人工作成就感的同時(shí),不忘教師的社會(huì)責(zé)任、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),特別追求自身對(duì)學(xué)生的終身有益影響;(2)增加個(gè)人品德修養(yǎng),在與學(xué)生的交流過(guò)程中,以良好的修養(yǎng)精神影響學(xué)生,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念幫助學(xué)生建立全面的三觀;(3)轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)觀念,建立新型指導(dǎo)理念與學(xué)生以較為平等的“朋友”關(guān)系進(jìn)行討論交流,聽(tīng)取學(xué)生建議與意見(jiàn)。樹(shù)立與學(xué)生為本的平等教育觀念[10]。

(二)促進(jìn)導(dǎo)師在本科生導(dǎo)師制中的工作效率。

在本科生導(dǎo)師制實(shí)施前制定詳細(xì)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制實(shí)施細(xì)則,對(duì)導(dǎo)師在實(shí)習(xí)帶教期間主要職責(zé)予以明確[10],針對(duì)不同需求的學(xué)生因材施教。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師階段培養(yǎng)他們參與導(dǎo)師制的興趣,專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師階段著重對(duì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的能力培養(yǎng)。另外,建議在本科生導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)配備研究生助導(dǎo),因?yàn)槲倚１緦?zhuān)業(yè)的研究生在研究生生涯要完成36學(xué)時(shí)以上的教學(xué)工作,由此,可將該工作量與本科生導(dǎo)師制助導(dǎo)工作量做等同轉(zhuǎn)換。研究生是從本科生而來(lái),有著相似的感受與經(jīng)歷,此時(shí)的研究生與本科生有著更多的共同話題,這對(duì)于緩解本科生與導(dǎo)師的溝通障礙有著很大幫助[11]。

三、提升學(xué)生參與本科生導(dǎo)師制積極性

首先,要積極主動(dòng)地了解本科生導(dǎo)師制,了解其來(lái)源、背景、目標(biāo)及意義,并積極接受導(dǎo)師制培訓(xùn)；其次,需要主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師,在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難可主動(dòng)向?qū)煂で髱椭?在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)上咨詢(xún)導(dǎo)師,積極參與導(dǎo)師的科研課題;再次,制訂導(dǎo)師制學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃,就導(dǎo)師制內(nèi)容每學(xué)期制訂每次與導(dǎo)師交流的學(xué)習(xí)目標(biāo),每次與導(dǎo)師見(jiàn)面前做好預(yù)備功課,將想與導(dǎo)師探討的問(wèn)題羅列成單,提高交流效率;最后,要定期總結(jié)每次與導(dǎo)師見(jiàn)面時(shí)導(dǎo)師的講話重點(diǎn),尤其要認(rèn)真完成每次導(dǎo)師布置的任務(wù)。