黃璐

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)確立了發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)要求，學(xué)前教育教師要遵循國(guó)家的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。作為專(zhuān)業(yè)教育工作者，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)成員，延續(xù)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。要在我國(guó)教育目的的前提下，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。其中音樂(lè)能力對(duì)幼兒的智力和情商培養(yǎng)中有著不可估量的作用。

經(jīng)廣西壯族自治區(qū)人民政府同意，廣西壯族自治區(qū)教育廳、自治區(qū)發(fā)展改革委、自治區(qū)財(cái)政廳、自治區(qū)人社廳四部門(mén)聯(lián)合下發(fā)了《廣西壯族自治區(qū)第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃（2017—2020年）》，提出了總體發(fā)展目標(biāo)“到2020年，全區(qū)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到90%、普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%左右，基本建成廣覆蓋、?；?、多元化、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，努力實(shí)現(xiàn)自治區(qū)示范幼兒園縣縣全覆蓋、公辦中心幼兒園鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋。這對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)前教育教師為目標(biāo)的中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。

一、廣西地區(qū)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)南寧教育部門(mén)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，直至2016年，市區(qū)公辦幼兒園在冊(cè)登記的共有106家，幼兒園總數(shù)的6.49%。其中部分青年幼兒教師畢業(yè)于本地區(qū)的多所職業(yè)學(xué)校，如： 廣西工業(yè)技師學(xué)院、廣西幼兒高等專(zhuān)科學(xué)校、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。通過(guò)對(duì)近幾年中職學(xué)校報(bào)讀和就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是報(bào)讀率和就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)之一。廣西工業(yè)技師學(xué)院是廣西地區(qū)國(guó)家重點(diǎn)中職學(xué)校、自治區(qū)示范學(xué)校，其數(shù)據(jù)具有一定的代表性。以廣西工業(yè)技師學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，2018年在校學(xué)前教育學(xué)生為1486人，不難看出自2016年起，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的報(bào)讀人數(shù)逐年遞增。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

良好的幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教師可持續(xù)發(fā)展的根本保證，其中專(zhuān)業(yè)能力和事業(yè)心是教師從事教育教學(xué)工作的根本動(dòng)力，是教師努力做好工作的執(zhí)著追求。幼兒教師這個(gè)特殊職業(yè)群體面對(duì)的教育對(duì)象是一群天真、無(wú)邪、身心發(fā)育尚未成熟、稚嫩的、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏而又充滿(mǎn)好奇、求知欲較強(qiáng)的學(xué)前兒童，因而幼兒教師的事業(yè)心尤為重要。幼兒教師需要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、童心，只有有著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，才能長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教材現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)教學(xué)的老師大多畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院。以鋼琴教學(xué)為例，鋼琴的教學(xué)常使用的鋼琴教材主要以拜厄、哈農(nóng)、車(chē)爾尼599、849、299、740等練習(xí)曲為主線(xiàn)，配合《鋼琴基礎(chǔ)教程》、巴赫《創(chuàng)意曲集》、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦等的作品?教材。該系列教材內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，難度高，不適合中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)要求。

（二）教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師教學(xué)還停留在專(zhuān)業(yè)的“一對(duì)一”傳統(tǒng)教學(xué)模式，不適應(yīng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生激增后，所采用的“集體授課”教學(xué)模式；大多數(shù)音樂(lè)教師為非師范的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，工作后雖然接受學(xué)校各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但在教學(xué)能力方面仍然提升不快。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近些年，隨著高中教育逐漸普及，中職教育面臨了巨大的生源挑戰(zhàn)，生源質(zhì)量下降，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)生自我管理能力低，存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙。長(zhǎng)期的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面和膚淺，專(zhuān)業(yè)程度低，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)缺乏深厚的基礎(chǔ)知識(shí)支撐，就業(yè)層次低。

（四）用人單位需求現(xiàn)狀

一些幼兒園或者幼教機(jī)構(gòu)在招聘教師的時(shí)候，側(cè)重于教師某項(xiàng)技能或教學(xué)水平的檢驗(yàn)，因此也會(huì)促使社會(huì)重視幼師在技能層面的能力，而忽視了綜合素養(yǎng)層面的實(shí)力。在這種供需關(guān)系的不良循環(huán)中也帶動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生走入了誤區(qū)。事實(shí)上，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，除了音樂(lè)課程以外，其他學(xué)科如美術(shù)、體育、科學(xué)、語(yǔ)言等教學(xué)活動(dòng)也十分需要音樂(lè)氛圍的熏陶，需要任課教師具有較強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)兒童正確掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力提升途徑

（一）以德育教育為推手，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處?/p>

結(jié)合當(dāng)前幼兒教師的培養(yǎng)要求，應(yīng)重視師德、師風(fēng)建設(shè)。在此，提出“音樂(lè)文化育人”理念，在職業(yè)教育中，音樂(lè)教育的德育功能是指職業(yè)

學(xué)校音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)德育工作所產(chǎn)生的作用和功效，是音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)的目的、表現(xiàn)途徑和內(nèi)在本質(zhì)。音樂(lè)教育中德育功能的終極目標(biāo)是通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為新世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，音樂(lè)教育與德育有機(jī)結(jié)合，有利于教育實(shí)踐中德育功能的發(fā)揮和豐富，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、優(yōu)化學(xué)生的人格、提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在教育過(guò)程中，音樂(lè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，體現(xiàn)出了音樂(lè)教育德育功能的本質(zhì)屬性。

（二）以技能教育為依托，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平

當(dāng)前，各校在幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中存在一些普遍現(xiàn)象：如重視專(zhuān)業(yè)理論課程，藝術(shù)技能課分科細(xì)，受重視程度高，各科教法、活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)受重視程度較低，忽視幼兒教師的觀察和分析能力；忽視實(shí)踐與實(shí)際教育能力的形成，因而難以達(dá)到社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。為了將幼兒教師培養(yǎng)成為與幼兒園接軌人才，學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師技能方面需有合理的課程設(shè)置。

（三）加強(qiáng)幼師學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為了檢驗(yàn)中職學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)情況，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中的執(zhí)教能力和管理水平，應(yīng)增加實(shí)習(xí)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)全新的課題，在這一階段學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)承載著激發(fā)興趣和基礎(chǔ)性的特征，只要學(xué)生們具有堅(jiān)忍不拔的精神，沿著音樂(lè)基礎(chǔ)的脈絡(luò)刻苦練習(xí)，就一定能在中職學(xué)習(xí)期間，提升在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的能力。