張桂梅

班主任與班級(jí)學(xué)生接觸得最多，所以他在班級(jí)管理工作中是主要的實(shí)施者，在班級(jí)的各項(xiàng)教育工作中扮演著非常重要的角色，在我國(guó)的教育體系中，德育教育工作是重中之重，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。目前隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)中的不良因素越來(lái)越多，這直接影響著小學(xué)生的思想道德，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)是全社會(huì)共同的任務(wù)，學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主要途徑，因此有效開(kāi)展小學(xué)班主任德育教育工作具有實(shí)際性的意義。

一、農(nóng)村德育教育工作面臨的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀不正確

作為農(nóng)村小學(xué)的教師，在教學(xué)過(guò)程中最大的阻礙就是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不正確，這與農(nóng)村家長(zhǎng)的教育是緊密相關(guān)的，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平都不高，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中沒(méi)有采取正確的觀念，認(rèn)為孩子的成績(jī)就是一切，只要孩子考試成績(jī)不理想，回到家肯定就是一頓打或罵，很少有家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)步；在當(dāng)今的素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村家長(zhǎng)的這種教育觀念會(huì)影響教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也對(duì)小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育工作造成了嚴(yán)重的阻礙作用。

2.農(nóng)村留守兒童教育缺失

留守兒童是農(nóng)村地區(qū)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平有限，大多數(shù)學(xué)生的父母都會(huì)選擇外出打工，把孩子留給家里的老人照看，這部分孩子被稱為留守兒童，由于受到這種家庭環(huán)境的影響，這部分孩子離開(kāi)了父母的管教，很容易受到外界不良因素的影響，最終形成不好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀是班主任開(kāi)展德育教育工作最大的阻礙。

3.農(nóng)村社會(huì)文化負(fù)面文化影響大

農(nóng)村學(xué)生接觸的社會(huì)知識(shí)比較少，課外生活大多只有電視陪伴，看電視成為農(nóng)村孩子主要的樂(lè)趣，但是現(xiàn)在很多電視節(jié)目都不適合孩子觀看，農(nóng)村孩子沒(méi)有父母的管束，從電視節(jié)目里面吸取了許多負(fù)面的社會(huì)文化，這會(huì)對(duì)孩子的精神造成嚴(yán)重的影響，另外有的孩子為了獲取樂(lè)趣，會(huì)聚集在一起玩一些低級(jí)的游戲，比如玩紙牌，這種游戲帶有一定的賭博性質(zhì)，長(zhǎng)期玩這種游戲會(huì)上癮，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生還處于認(rèn)識(shí)能力比較弱的階段，農(nóng)村這種失調(diào)的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的誘惑和影響，不利于孩子們的身心健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)班主任開(kāi)展德育教育工作造成阻礙作用。

4.學(xué)校德育教育工作的缺失

學(xué)校德育教育工作的缺失也會(huì)影響班主任開(kāi)展德育教育工作，農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的的缺失主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校辦學(xué)思想過(guò)于單一和老舊，德育工作不重視，目前社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)都是建立在升學(xué)率上面的，這給學(xué)校帶來(lái)了教學(xué)壓力，為了提升學(xué)校在社會(huì)中的名氣，很多學(xué)校會(huì)縮減德育教育的時(shí)間和空間，這是學(xué)校德育教育工作弱化的根本原因；第二，德育教育工作缺乏實(shí)效性，在素質(zhì)教育的背景下，德育教育工作受到重視，但是很多學(xué)校都沒(méi)有科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)性的開(kāi)展德育教育，所有的德育教育活動(dòng)都是一個(gè)模式，這種表面的德育教育工作對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何影響，不利于學(xué)生在德育方面的發(fā)展；第三，德育教育隊(duì)伍過(guò)于單一，各個(gè)層面不能協(xié)調(diào)開(kāi)展工作，很多班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)都是依靠自己的力量，不善于利用校外的教育力量開(kāi)展德育教育工作，比如社會(huì)團(tuán)體、基層干部等，表現(xiàn)出來(lái)的工作狀態(tài)是封閉性的，這嚴(yán)重影響了德育教育工作的效率。

二、班主任開(kāi)展德育教育工作的策略

1.班主任應(yīng)該具備德育教育的基本素質(zhì)

班主任管理工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要想做好德育教育工作，班主任應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)基本素質(zhì)：

（1）具有深入了解學(xué)生的能力，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童比較多，班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，準(zhǔn)確全面了解學(xué)生，同時(shí)還要具有敏銳的觀察能力和調(diào)查能力，促進(jìn)德育教育工作的針對(duì)性開(kāi)展[2]。

（2）具有一定的說(shuō)服能力，說(shuō)是班主任最主要的工作方式，在現(xiàn)代化的教育模式中，班主任必須要提升自己的說(shuō)服能力，講究說(shuō)話的藝術(shù)，通過(guò)與學(xué)生的交流和溝通引導(dǎo)學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

（3）具有指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力，班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，所以班主任的全面發(fā)展是非常有必要的，這為德育教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在豐富的德育教育活動(dòng)中不斷提升自己。

2.針對(duì)留守兒童開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)

（1）日常性的班級(jí)教育活動(dòng)

開(kāi)展主題鮮明的班會(huì)活動(dòng)，教師要提前確定班會(huì)內(nèi)容，利用班會(huì)解決班級(jí)中存在的問(wèn)題以及預(yù)防班級(jí)中可能會(huì)發(fā)生的不良事件；另外班主任還要抓住生活細(xì)節(jié)實(shí)施教育，觀察班級(jí)中留守兒童的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生等。

（2）開(kāi)展針對(duì)性的專題活動(dòng)

班主任在組織專題活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該有一定的計(jì)劃性和針對(duì)性，比如很多留守兒童與父母之間的感情不夠深，這對(duì)孩子的身心發(fā)展非常不利，教師要針對(duì)這種現(xiàn)象設(shè)計(jì)“感恩父母”的專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的情感。

（3）進(jìn)一步健全德育教育工作機(jī)制

班主任德育教育工作的有效開(kāi)展與學(xué)校的德育工作機(jī)制建立是聯(lián)系在一起的，所以為了促進(jìn)班主任更加科學(xué)有效的開(kāi)展班級(jí)德育教育工作，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步健全德育工作機(jī)制，落實(shí)德育教育的內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育工作隊(duì)伍，最大限度提升班主任的德育教育工作效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化的社會(huì)中，學(xué)校德育教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這對(duì)班主任的工作也提出了更高的要求，每一位班主任在德育教育工作中都應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、勤于反思，將德育與學(xué)習(xí)更緊密的結(jié)合在一起，把學(xué)校德育教育工作提升到新水平，促進(jìn)學(xué)生更加健康的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。