王欽

摘要：閱讀教學(xué)，旨在提高學(xué)生的閱讀能力和水平，拓寬學(xué)生的閱讀視野。本文主要探討了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和方法，以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟示。

閱讀教學(xué)理應(yīng)指向閱讀：提高學(xué)生的閱讀能力和水平，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

1為什么要進(jìn)行閱讀教學(xué)

（1）閱讀教學(xué)，是為了幫助學(xué)生更好地求知。閱讀的重要作用之一是了解、理解和傳承已知。先行者的智慧、教訓(xùn)以及成果等，停留在某個(gè)歷史的驛站上，了解、理解和傳承它們，創(chuàng)造更好的智慧、成果，避免先前的教訓(xùn)，然后走向下一個(gè)驛站。閱讀，是生活的一部分。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)越豐富，生活也越多彩。

（2）閱讀教學(xué)，是為了幫助學(xué)生更好地交流。閱讀，更多的時(shí)候是讀者和作者的對(duì)話，一打開閱讀材質(zhì)，對(duì)話就開始了。人與人之間是要溝通交流的。閱讀，是一個(gè)獨(dú)特的交流途徑，交流的對(duì)象更多、受到的啟發(fā)更大、心靈更豐潤(rùn)。從閱讀對(duì)話中走出來，人與人之間的交流便富有書香之氣。

（3）閱讀教學(xué)，是為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)。表達(dá)有兩種：口頭的和書面的。經(jīng)過閱讀滋養(yǎng)的口頭語(yǔ)，會(huì)更“書面”、更純凈，同時(shí)讓書面語(yǔ)更活潑、更口語(yǔ)化。對(duì)于學(xué)生來說，練習(xí)書面表達(dá)尤為重要。閱讀過程，既是求知的過程也是學(xué)習(xí)如何讓表達(dá)的過程。閱讀的面越廣，了解到的表達(dá)方式越多，學(xué)生表達(dá)起來也越嫻熟。當(dāng)然，書面表達(dá)作為關(guān)鍵的是作者要有內(nèi)容。

2閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么

（1）重在幫助學(xué)生理解。從幫助學(xué)生讀通讀順、理解字詞句段開始，通行的做法是讀正確、字詞會(huì)讀會(huì)寫，通過查閱字詞典理解字詞的意思;分段、概括段意，是理清文章思路、概括文章內(nèi)容的常用做法。幫助學(xué)生理解，主要是教給學(xué)生閱讀的方法，在大量的閱讀訓(xùn)練中學(xué)會(huì)自我閱讀。閱讀的方法，比較重要的是學(xué)會(huì)使用工具書、學(xué)會(huì)查閱資料。其次是走進(jìn)字里行間，體會(huì)蘊(yùn)含的內(nèi)容和感情，讀出味道、讀出作者的感情和自己的感情。讀懂，是閱讀的基礎(chǔ)任務(wù)。

（2）重在幫助學(xué)生賞析。如果是漂亮的文字、到位的刻畫、真摯的情感、動(dòng)人的思想，和學(xué)生一起欣賞。一起讀讀，甚至背背，體會(huì)其佳妙。優(yōu)秀的閱讀材質(zhì)，欣賞不厭其細(xì)。如果能引領(lǐng)學(xué)生追溯其優(yōu)質(zhì)的源頭，即閱讀如何伴隨作者思想發(fā)展的路徑，收獲將更多。當(dāng)學(xué)生的理解能力到達(dá)一定水平的時(shí)候，要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

（3）重在幫助學(xué)生寫作。一般意義上的閱讀是站在湖邊看別人游泳，然后評(píng)判誰(shuí)游得快、游得漂亮，但畢竟是站在岸邊，不知水溫、不知深淺，其感受是不能和身在水里的人相比的。寫作和閱讀是無(wú)法割裂的，寫作是別樣的閱讀，寫作后的閱讀，更能體會(huì)作者的艱辛、驚嘆他的才能、折服于他獨(dú)到的見識(shí)。閱讀的材質(zhì)，是作者寫出來的;我們引導(dǎo)學(xué)生寫作，是試圖回到閱讀的起點(diǎn)：從買什么菜、怎么買菜開始，從雙足涉水感受水溫開始。

3如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)究竟是為了什么？以科學(xué)常識(shí)為本，加上明凈的感情和清澈的理智，調(diào)和成功一種人生觀?！耙源藶橹?，言志固佳，以此為道，載道亦復(fù)何礙。”閱讀，是為人生的閱讀?？磥?，閱讀教學(xué)要到技巧之外找尋路徑。

（1）提供優(yōu)質(zhì)的閱讀材質(zhì)。最近一年，我指導(dǎo)學(xué)生自由寫作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫身邊的人和事的不多，對(duì)“校園小說”、“科幻小說”、“童話故事”等情有獨(dú)鐘。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)大都受到動(dòng)畫、游戲和口袋書的影響，讓我大吃一驚的是學(xué)生的文化精神環(huán)境令人擔(dān)憂，缺乏科學(xué)常識(shí)，感情和理智既不明凈也不清澈。當(dāng)務(wù)之急，要用經(jīng)典熏染學(xué)生。經(jīng)典沒有顏色，凡是經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)的適合學(xué)生閱讀的都可以陸陸續(xù)續(xù)地推薦給學(xué)生，甚至和學(xué)生一起讀，讀后一起分享感受。教材閱讀量少，有不少說不上是經(jīng)典，但因?yàn)椤敖淌裁纯际裁础保喿x教學(xué)就不得不圍繞那些課文反復(fù)“挖掘”和作業(yè)訓(xùn)練。如果能夠把一半語(yǔ)文課的時(shí)間用于閱讀經(jīng)典，相信學(xué)生的精神文化面貌能在幾年內(nèi)有所變化。

（2）除了語(yǔ)言的豐富、視野的開闊、能力的提高，經(jīng)典閱讀是讓人更通情達(dá)理、更智慧、更寬容。閱讀，不僅是為了人與人之間更融洽，也是為了人與世界更融洽、與自己和解，在吸收人類文明的同時(shí)創(chuàng)造新的文明。讓我們的學(xué)生更清新脫俗，也應(yīng)該是閱讀教學(xué)的使命。

（3）跟名家學(xué)寫作。指向?qū)懽?，并不是閱讀教學(xué)的全部。不過，指向?qū)懽鞯拈喿x，應(yīng)以優(yōu)質(zhì)的閱讀材質(zhì)為主。寫作有時(shí)很難教，何況很多教師本身不是作家或者寫作經(jīng)驗(yàn)并不豐富，指導(dǎo)學(xué)生寫作心有余力不足，且難免誤人子弟。教師不會(huì)教，但可以“邀請(qǐng)”名家來教，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名家作品的過程中體悟?qū)懽?。尤其是小學(xué)生，模仿寫作是一條路徑，而且大多是練習(xí)寫作從模仿開始的。教師要做的是，“邀請(qǐng)”各種風(fēng)格的名家讓學(xué)生模仿借鑒，找到知音，而后研讀知音的作品，感悟?qū)懽鲓W秘。因?yàn)橄矚g他的作品，所以學(xué)生的文字也會(huì)帶有他的痕跡。當(dāng)然，隨著閱讀的拓展，堅(jiān)持不懈的寫作訓(xùn)練，喜歡的風(fēng)格便會(huì)多樣，最后調(diào)合成自己的風(fēng)格。沒有哪一種寫作是不以閱讀為底子的;停留在讀的層面的閱讀是膚淺的。

確實(shí)，這是一種為了人生的閱讀;因了閱讀，自己的人生更為精彩。