趙小麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育大計，教師為本。發(fā)展鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵在教師，鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)的提高，離不開對鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)培訓(xùn)?！八徒滔锣l(xiāng)”是助力城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的有效途徑。“送教下鄉(xiāng)”的有效開展要從以下三個層面下功夫才能最大限度地發(fā)揮“名師引領(lǐng)、城鄉(xiāng)互動、共同發(fā)展”的作用。從設(shè)計層面下功夫：做到深入調(diào)研，優(yōu)化送教方案;從組織層面下功夫：做到強化管理，提升送教質(zhì)量;從轉(zhuǎn)化層面下功夫：做到及時反饋、共享送教成果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化;教師隊伍建設(shè);教師培訓(xùn);送教下鄉(xiāng);校本研修

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0274-02

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。體現(xiàn)在教育方面，有些地方城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，教育質(zhì)量亟待提高，造成了農(nóng)村教育發(fā)展的不充分。2016年我國出臺了《國務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》，明確要求：“努力辦好鄉(xiāng)村教育”“著力提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量”“補齊鄉(xiāng)村教育短板”。

教育大計，教師為本。發(fā)展鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵在教師，鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)的提高，離不開對鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。早在2015年的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》中就提出“按照鄉(xiāng)村教師的實際需求改進培訓(xùn)方式”，采取“送教下鄉(xiāng)、專家指導(dǎo)、校本研修等多種形式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性”。2018年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，這是我國對新時代教師隊伍建設(shè)作出的頂層設(shè)計，其中指出：“改進培訓(xùn)內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)一線實際，組織高質(zhì)量培訓(xùn)，使教師靜心鉆研教學(xué)，切實提升教學(xué)水平。”2019年1月教育部黨組書記、部長陳寶生在全國教育工作會議上表示：“要加大對鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的傾斜和支持力度?！彼赋觯亨l(xiāng)村教育是中國教育的“神經(jīng)末稍”，我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育是中國教育的重要陣地，城鎮(zhèn)化越是加快，農(nóng)村教育越要加強。振興鄉(xiāng)村教育，250萬鄉(xiāng)村教師是力量所在、希望所在。要實施好鄉(xiāng)村教師支持計劃。為鄉(xiāng)村教師提供高質(zhì)量培訓(xùn)機會，加速補齊貧困地區(qū)教師能力建設(shè)短板。

我在多年工作實踐中深切認識到：“送教下鄉(xiāng)”能把優(yōu)質(zhì)的教育資源面對面地送到鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村教師的實際工作中去，這是農(nóng)村教師學(xué)習(xí)、交流、接受先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進專業(yè)化發(fā)展的有效形式。同時“送教下鄉(xiāng)”還能推動城鄉(xiāng)中小學(xué)教育資源互補與城鄉(xiāng)中小學(xué)教師之間的學(xué)習(xí)借鑒，實現(xiàn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和縣域中小學(xué)專家在專業(yè)提升上的雙贏，是助力城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的有效途徑。

“送教下鄉(xiāng)”的有效開展要從以下三個層面下功夫，才能最大限度地發(fā)揮“名師引領(lǐng)、城鄉(xiāng)互動、共同發(fā)展”的作用。

一、要從設(shè)計層面下功夫：做到深入調(diào)研，優(yōu)化送教方案

在準備階段需要落實兩項任務(wù)：（1）“問需于業(yè)務(wù)”。要深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展調(diào)研，以教師工作所需、學(xué)校發(fā)展所需為抓手，明確他們存在的困難與問題，為創(chuàng)新培訓(xùn)摸清底數(shù)?？梢园l(fā)放“送教下鄉(xiāng)意見建議書”等對鄉(xiāng)村教師進行問卷調(diào)查，針對“希望送教下鄉(xiāng)采取哪些形式、希望本次送教哪個課題、邀請哪些專家、優(yōu)秀教師如何講課評課”等問題做專題訪問，掌握鄉(xiāng)村所需的基本情況;（2）“問學(xué)于專家”。組織者要突出實效實用，提前就培訓(xùn)需求、培訓(xùn)思路、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式等與專家做好交流、溝通。

在落實以上“兩問”的基礎(chǔ)上，再召開專題領(lǐng)導(dǎo)組會議，精心研制出培訓(xùn)方案，這樣“送教下鄉(xiāng)”活動的設(shè)計才能達到資源利用的最大化，體現(xiàn)務(wù)實高效的活動宗旨。

二、要從組織層面下功夫：做到強化管理，提升送教質(zhì)量

科學(xué)、規(guī)范、有序的活動組織是確保送教下鄉(xiāng)活動質(zhì)量提高的必要條件和重要保證。有序而高效的送教活動，不僅容易形成城鄉(xiāng)互動、雙贏共進的良性循環(huán)，而且能夠營造共同學(xué)習(xí)、深入研究的良好風(fēng)氣;反之，則容易變成形式主義，導(dǎo)致城鄉(xiāng)雙方資源的浪費，甚至造成教師對此項活動反感的不良后果。

因此，組織者在“送教下鄉(xiāng)”活動中要把好三個關(guān)：思想動員關(guān)、人員選拔關(guān)和過程監(jiān)管關(guān)。

（一）把好思想動員關(guān)

要在活動之初通過召開全市（縣）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校動員大會，宣傳“送教下鄉(xiāng)”的意義：為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師“雪中送炭”，提供教學(xué)示范和專業(yè)支持，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展之間的差距，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁。是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)化教師資源配置、解決農(nóng)村師資力量薄弱問題的重大舉措。同時要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校弄清“送教下鄉(xiāng)”活動的時間、地點、方式和流程，掌握組織、管理的具體要求和做法。

（二）把好人員選拔關(guān)

“送教下鄉(xiāng)”重點是發(fā)揮名師在教育科研方面的示范、引領(lǐng)和輻射作用，幫助鄉(xiāng)村校長和教師解決實際教學(xué)工作中遇到的困惑及問題，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育的良性通道。所以，送教團隊中人員的選擇尤為重要。篩選名師、專家的前提是師德優(yōu)秀、熱愛農(nóng)村、關(guān)心青年;其次是有著豐富的基層工作經(jīng)驗和較高理論水平的各級優(yōu)秀教學(xué)能手、省市級教研專家和骨干教師等。送教人員確定后，名師開始著手對送教學(xué)?；厩闆r的了解工作，包括教學(xué)進度、教材版本、學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀、教師基本情況、教學(xué)基本條件等，并撰寫出相應(yīng)的教學(xué)計劃。

送教活動采取現(xiàn)場觀摩課堂教學(xué)，分學(xué)科開展學(xué)科研討交流的方式進行，送教團隊按照“診斷示范—研課磨課—成果展示—總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)逐步推進開展“送教下鄉(xiāng)”活動。這四個環(huán)節(jié)的目標有針對性，內(nèi)容有一致性、過程有銜接性，使參訓(xùn)老師一步步如撥開云霧見日月，領(lǐng)悟了教學(xué)的真諦，掌握了問題的解決策略，培訓(xùn)真正做到了切實而高效。

（三）把好過程監(jiān)管關(guān)

送教下鄉(xiāng)活動涉及的學(xué)校、老師、學(xué)生眾多，科目齊全，時間集中，活動組織難度相對較大。為保證活動各環(huán)節(jié)任務(wù)的落實到位，在活動實施過程中組織者應(yīng)做到明確任務(wù)清單，嚴格過程監(jiān)管。例如：要求每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要統(tǒng)籌安排好整個培訓(xùn)點的教室、教師、學(xué)生、會場及設(shè)備的協(xié)調(diào)，用餐、用車、時間的管理;每個學(xué)科要有專人負責聽、評課等教學(xué)活動的組織及作業(yè)的統(tǒng)計;每個參訓(xùn)教師要填好三個表（“簽到表”“聽課記錄表”“參訓(xùn)教師反饋表”）等。總之，要做到精心組織、認真落實，使活動不流于形式。

三、要從轉(zhuǎn)化層面下功夫：做到及時反饋，共享送教成果

為了解決培訓(xùn)與日常教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，加快“送教下鄉(xiāng)”成果的轉(zhuǎn)化，需要組織者持續(xù)發(fā)力，搭好三個平臺，打通“送教下鄉(xiāng)”活動與成果結(jié)合的通道，促進送教成果與農(nóng)村教師日常教學(xué)的深度融合，讓城鄉(xiāng)學(xué)校教研活動實現(xiàn)高效、協(xié)同發(fā)展。

（一）信息反饋平臺

“送教下鄉(xiāng)”活動需要及時反饋，通過此平臺，不僅可以對活動過程反饋，還能進行結(jié)果評價。組織者可以從“送教內(nèi)容滿意度、送教講課滿意度、送教組織滿意度”三方面進行調(diào)查分析，還可通過填“參訓(xùn)教師反饋表”對學(xué)員進行回訪，發(fā)現(xiàn)不足之處并及時改進。

（二）資源共享平臺

“送教下鄉(xiāng)”貴在“以點帶面”，整體推進?；顒赢a(chǎn)生了大批本土化培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)課程資源（示范課、優(yōu)秀微課、優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)故事、教學(xué)案例、教學(xué)策略、教學(xué)反思、專題講座）、學(xué)員培訓(xùn)感悟與收獲以及送教活動的相關(guān)新聞報道、簡報美篇等，組織者可將這些資源在平臺上全方位、多角度展示和分享給各個學(xué)校，對推廣送教成果、進一步引申各校的校本研修活動，促進教師的專業(yè)成長都會發(fā)揮積極的作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)交流平臺

為更好地服務(wù)鄉(xiāng)村教師與名師的交流、互動，發(fā)揮名師“專業(yè)、專家、專注”的示范與引領(lǐng)作用，可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過“名師工作室”、博客、QQ群、微信群等學(xué)習(xí)共同體，支持名師繼續(xù)全面、全程地幫助鄉(xiāng)村教師日常的教育教學(xué)，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師繼續(xù)向名師深度學(xué)習(xí)、廣泛互動，激發(fā)老師活動后進行課堂實踐的熱情，促進“送教下鄉(xiāng)”的成果“化雨落地”，向常態(tài)化、縱深化發(fā)展。

總之，“送教下鄉(xiāng)”是對廣大農(nóng)村教師進行的最直接、最便捷、最迅速的培訓(xùn)方式，也是教師參與人數(shù)多、受益面積廣、培訓(xùn)效果佳的培訓(xùn)模式，更是城鄉(xiāng)教師間交流的最好平臺。它為鄉(xiāng)村教師拓寬學(xué)科知識視野，更新教育理念，改進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平提供了廣闊的天地。它給鄉(xiāng)村教師帶來了教改的新鮮空氣提供了課標貫徹、教材處理、教法選擇的現(xiàn)實版詮釋，很好地促進了科研理論與新理念、新教法向農(nóng)村的傳遞和城鄉(xiāng)教學(xué)的互動。我深信，只要活動組織者從設(shè)計、組織、轉(zhuǎn)化三個層面下功夫，周密部署、精心安排、熱情服務(wù)，“送教下鄉(xiāng)”定會如春日暖陽，讓每一位教師都有感動與收獲。

參考文獻：

中共中央，國務(wù)院.關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[Z].2018-01-20.

◎編輯 馬燕萍