劉全山

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析中職護(hù)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力的現(xiàn)狀及原因，論述培養(yǎng)中職護(hù)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力的重要性。從加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)思想教育、改革德育教育課程、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、引入醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程、開展校園文化活動(dòng)、適當(dāng)增加學(xué)習(xí)壓力等9個(gè)方面闡述了加強(qiáng)中職護(hù)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力培養(yǎng)的途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護(hù)生;學(xué)習(xí)能力;應(yīng)試能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0194-02

加強(qiáng)中職護(hù)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，是職業(yè)教育永恒的課題。中職護(hù)生的學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力、應(yīng)試能力等是其綜合職業(yè)能力的重要組成部分，加強(qiáng)中職護(hù)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力培養(yǎng)，對(duì)提高護(hù)生的職業(yè)能力起著重要的作用。

一、培養(yǎng)中職護(hù)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力的重要性

（一）學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分

職業(yè)能力是指從業(yè)人員從事某種職業(yè)活動(dòng)所具備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。方法能力包括思考、分析、判斷能力、學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息能力、應(yīng)試能力等。方法能力和社會(huì)能力對(duì)職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，稱為關(guān)鍵能力。

（二）學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力是中職護(hù)生自身成長(zhǎng)的需要

中職教育不論是課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法方面還是教學(xué)管理方面都與普教有很大的區(qū)別。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性較差、課外作業(yè)和練習(xí)較少、管理方面相對(duì)開放。因此需要中職學(xué)生具有較好的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)習(xí)效率，取得較好的成績(jī)。

（三）學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力是護(hù)生完成學(xué)業(yè)的需要

護(hù)理專業(yè)不同于中職理工科專業(yè)，其專業(yè)性強(qiáng)，未來(lái)職業(yè)是為人的健康提供整體服務(wù)。要求護(hù)生具有廣博的人文、心理、醫(yī)學(xué)、護(hù)理等知識(shí)和專業(yè)技能，因此護(hù)生在校期間要學(xué)習(xí)近30門課程（含選修），必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

（四）學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力是護(hù)生提升未來(lái)職業(yè)空間的需要

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部委組織編制的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，明確了職業(yè)教育的地位，構(gòu)建了現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架，打通了“中職—高職—本科—研究生”職業(yè)教育發(fā)展通道，中高職銜接、技能高考等為中職護(hù)生進(jìn)一步提高學(xué)歷層次和擴(kuò)大職業(yè)空間提供了新的途徑。因此護(hù)生必須有一定的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。

（五）學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力是護(hù)生就業(yè)和職業(yè)的需要

1.護(hù)生從事護(hù)理職業(yè)的基本條件是必須通過(guò)全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并取得相應(yīng)證書。2015年至2018年近4年的全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的平均通過(guò)率分別為49.3%、44.5%、40.0%、36.0%，其中中職護(hù)生不足30%?？梢?，加強(qiáng)護(hù)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)是非常必要的。

2.隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)護(hù)理的要求越來(lái)越高，縣級(jí)及以上的人民醫(yī)院招聘護(hù)士時(shí)均需大專以上學(xué)歷，給中職護(hù)生就業(yè)造成了一定的局限，使中職護(hù)生必須參加各種升學(xué)考試，提高學(xué)歷層次。

3.應(yīng)試也是一種方法能力，護(hù)生在就業(yè)過(guò)程中，經(jīng)常要參加各種考試。如各用人單位的招聘考試、執(zhí)業(yè)過(guò)程中例行的業(yè)務(wù)考核考試、職稱晉升考試等。雖然職教的人才評(píng)價(jià)機(jī)制在不斷改革，但考試仍然是不可或缺的評(píng)價(jià)方式之一。

（六）學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力是護(hù)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

目前國(guó)際社會(huì)已把終身教育和終身學(xué)習(xí)作為教育改革的指導(dǎo)方向。我國(guó)在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也明確提出“職業(yè)教育終身一體”，因此在護(hù)理職業(yè)教育中不僅要考慮護(hù)生的當(dāng)前就業(yè)，更要關(guān)注護(hù)生未來(lái)發(fā)展。

二、中職護(hù)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力差的原因分析

（一）學(xué)校方面的因素

1.學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響

傳統(tǒng)的中職教學(xué)只注重專業(yè)技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生方法能力的培養(yǎng)。重專業(yè)輕人文和基礎(chǔ)理論、推行“學(xué)徒式”教學(xué)，使學(xué)生形成了重視實(shí)操課程，忽視人文知識(shí)和基礎(chǔ)理論課程。培養(yǎng)了中職護(hù)生較強(qiáng)的模仿能力，而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作的能力。

2.教師教學(xué)理念的消極因素

部分中職教師只注重自己上好每節(jié)課，忽視課堂秩序管理，只注重傳授知識(shí)和技能，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生不良習(xí)慣的矯正，忽略“授之于漁”的重要性。

3.中職學(xué)校管理相對(duì)開放、松懈

教師對(duì)課外作業(yè)和練習(xí)的布置、檢查力度不夠，單元考試、階段考試少。另外，中職學(xué)校的學(xué)籍管理較松，對(duì)考試考核、升留級(jí)制度基本沒有落實(shí)，使學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)壓力。

（二）學(xué)生方面的因素

1.文化基礎(chǔ)薄弱，基本素質(zhì)較差

中職學(xué)生主要是中考中成績(jī)較差的學(xué)生，大多數(shù)文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)我校2018年護(hù)理專業(yè)新生入學(xué)原因進(jìn)行問卷調(diào)查，只有26%的學(xué)生是自己填報(bào)我校，多數(shù)是家長(zhǎng)、中學(xué)班主任、招生老師、親友等幫助選擇的。加上他們年齡較小，自己的職業(yè)取向尚未形成，所以學(xué)習(xí)興趣不濃厚、目的不明確、態(tài)度不認(rèn)真，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)壓力不大

一方面中職護(hù)生入學(xué)階段，年齡偏小“三觀”尚未形成，缺乏人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力不足，自我加壓較小。另一方面從初中進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，是一種全新學(xué)習(xí)模式，課程內(nèi)容理解記憶的較多，課外作業(yè)較少，管理相對(duì)開放，來(lái)自學(xué)校的壓力較小。中職多為住校，護(hù)生基本沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力也不大。

4.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

多數(shù)中職護(hù)生普教階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因而自我放棄、不求上進(jìn)。

5.學(xué)習(xí)的自律力差

部分學(xué)生紀(jì)律渙散，違反校規(guī)校紀(jì)，老師批評(píng)教育時(shí)幡然醒悟，但受到不良因素的影響或誘惑時(shí)，又舊病復(fù)發(fā)。這樣學(xué)習(xí)不能持之以恒、專心致志，不能在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然低下。

6.自信心不足

中職護(hù)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直不佳，常常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備?？梢哉f(shuō)是在“失敗”教育中成長(zhǎng)的，造成自卑的心理。

（三）家庭社會(huì)方面的因素

1.家庭因素

家庭是孩子的第一所學(xué)校，他們的人格、品行、習(xí)慣等無(wú)不受家庭的影響，父母的言行、人生態(tài)度、行為習(xí)慣等對(duì)孩子的成長(zhǎng)都起著潛移默化的作用。

2.社會(huì)因素

社會(huì)方面，主要是社會(huì)上對(duì)中職生的認(rèn)知度不高，存在一些偏見，有的甚至歧視中職生。中職畢業(yè)生就業(yè)的難度和質(zhì)量都較低，薪酬也不盡如人意，讓中職護(hù)生覺得前途渺茫，不重視學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)中職護(hù)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力的思考

（一）加強(qiáng)護(hù)生的專業(yè)思想教育

加大護(hù)生專業(yè)思想教育的力度，如什么是護(hù)理，如何學(xué)習(xí)護(hù)理，什么是合格的護(hù)士，護(hù)士社會(huì)地位和重要性，護(hù)士職業(yè)的前景及發(fā)展空間，等等，讓學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)、熱愛護(hù)士職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的源泉。

（二）加強(qiáng)德育課堂改革，將中職護(hù)生的職業(yè)能力培養(yǎng)提高到一定的高度

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、正確人生觀、行為規(guī)范和良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育等，讓護(hù)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）應(yīng)用多種形式的教學(xué)模式和教學(xué)方法

古人云“教無(wú)定法而有法”，中職教育不能禁錮于某種單一的教學(xué)模式和方法，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，使用靈活多變的教學(xué)方法，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能力。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中

“授之以魚，不如授之以漁”，因此，不論是人文、基礎(chǔ)理論課還是實(shí)操課，教師的任何行為都要以培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)能力為中心，結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試的要點(diǎn)，培養(yǎng)護(hù)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。轉(zhuǎn)變重技能、輕人文的觀念，要一手抓專業(yè)技能教育，注重動(dòng)手能力培養(yǎng);一手抓人文基礎(chǔ)課教育，注重學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力培養(yǎng)，這樣雙拳出擊，提高護(hù)生的職業(yè)能力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

一方面，教師的言行舉止、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)程、安全意識(shí)、工作方法、行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生有潛移默化作用。另一方面，教師的知識(shí)老化嚴(yán)重，學(xué)校教學(xué)跟不上臨床護(hù)理發(fā)展形勢(shì)，因此教師必須不斷學(xué)習(xí)、嚴(yán)于律己、以身作則，努力構(gòu)建護(hù)理職業(yè)情景，如上課一律穿白大褂、遵守時(shí)間、不接聽手機(jī)和玩手機(jī)游戲、規(guī)范操作等，做到言傳身教，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)護(hù)生的自信心

加強(qiáng)心理與健康課程教育，定期給護(hù)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)護(hù)生直面挫折的方法。引入賞識(shí)教育機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予他們展示自己的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。適當(dāng)增加和規(guī)范單元考試、階段考試、期中考試等，使護(hù)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)課程考試形式，減輕考試焦慮情緒，增強(qiáng)考試信心，提高應(yīng)試能力。

（七）引入醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程

目前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，不可避免地要從互聯(lián)網(wǎng)收集、整理各種資源，給中職護(hù)生開設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程（選修或講座），提高護(hù)生收集和處理網(wǎng)絡(luò)資源的能力，有利于提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（八）開展豐富的校園文化活動(dòng)，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣

除了開展文體活動(dòng)外，還可以開展與學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理技能競(jìng)賽、護(hù)理禮儀展示等，把漢字書寫大賽、詩(shī)朗誦比賽、演講與口才比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等引入校園。

（九）給護(hù)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力

一方面，要嚴(yán)格教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，如課堂教學(xué)秩序、課后作業(yè)、考試考核、補(bǔ)考、升留級(jí)制度等。另一方面，學(xué)校與家庭密切聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方法。這樣學(xué)校家庭聯(lián)動(dòng)，既可彌補(bǔ)護(hù)生學(xué)習(xí)自律能力差的不足，又可給學(xué)習(xí)適當(dāng)壓力，使其養(yǎng)成持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

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◎編輯 張 慧