趙慧萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《中等職業(yè)學校語文教學大綱》強調(diào)語文課程的交際工具性，并明確指出“加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力”。中職語文教學應積極開展口語教學，切實培養(yǎng)中職學生的口語運用能力。加強中職學生的口語運用能力有助于提高學生的綜合素質(zhì)，幫助他們更快地適應社會，提升競爭實力。要想提升學生的口語運用能力要分六步走。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;口語;運用能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0188-02

一、激發(fā)學生興趣，讓學生愿說話

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的語文課堂教學上，教師自顧自講課，根據(jù)語文教材按部就班地上課，學生被動聽課、記筆記。這樣的課堂教學中，學生幾乎沒有表達的機會。雖然有幾次上課的問答，但只能檢驗學生知識點是否掌握，對學生語用能力的提高沒有任何幫助。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。在口語運用能力訓練時，教師要激發(fā)學生的興趣，從學生身邊感興趣的話題著手，從學生有話可說的話題著手。

如，我在教課文《我的母親》的時候，先講了一些歷史名人如孟子、岳飛等與母親膾炙人口的故事，又講了自己與母親的故事，接著鼓勵學生也來講一講自己與母親的故事，故事不要求很長，只要真實即可。

學生覺得這就是身邊的話題，要求不高，也有話可說，紛紛上講臺來說一說自己與母親的故事，說著說著，學生會覺得說話并沒有那么難。說著說著，學生覺得母愛就在身邊，但往往被我們忽視。說著說著，學生說話能力慢慢在提高。

又如可以同學生一起談談他們熟悉的港臺明星，也可以和他們說說現(xiàn)在的名牌服飾，學生對此很感興趣，可進一步引導學生去分析、去研究這些現(xiàn)象說明了什么問題，能揭示什么本質(zhì)，給我們留下什么思考。學生一開始就對他們身邊的這些現(xiàn)象產(chǎn)生很大的興趣，隨著話題的深入，學生不僅能談現(xiàn)象，還能說出事物的本質(zhì)。如，崇尚名牌現(xiàn)象其本質(zhì)是追求一種奢華的生活，“偶像熱”其根源是學生對事物缺少一種理性的判斷，而多了一份沖動。這樣課堂上讓學生愿意去說，學生口語運用能力也得到了提高。

學生對某個問題、現(xiàn)象感興趣了，才會進一步去認識它、了解它。從學生感興趣的話題著手訓練學生口語運用能力，首先就解決了學生在口頭表達時最頭痛的一個問題——無話可說，變無話可說為有話可說。

二、指導學生積極收集素材，讓學生有內(nèi)容可說

興趣是入門，不等于有了興趣就能流暢地進行口頭表達。口語運用能力的培養(yǎng)是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。學生現(xiàn)在的學習生活基本上是學校、家庭兩點一線，這就使學生缺少說話的素材，無內(nèi)容可說。我認為可以讓學生充分利用校內(nèi)的圖書館，利用課余時間，每周定期去查閱一些資料，豐富學生說話的素材，加強一些積累，擴大知識面。還可以在班級中訂閱一些如《讀者》《青年文摘》等書籍，讓學生開拓一下視野。另外，我會在教學中鼓勵學生多上網(wǎng)查一些資料。如在教詩歌在《再別康橋》時，我會讓學生上網(wǎng)去查一下作者徐志摩的生平及和徐志摩同時代的文學大家的一些趣事，有意識地讓學生拓寬知識面，為以后說話儲備知識。

口語運用能力的提高不能只局限在課內(nèi)，而是要走出課堂、走向社會，要善于把各種知識聯(lián)系在一起。有的知識看似與語文課無關(guān)，但是與生活息息相關(guān)，我們也應讓學生知道，擴大其知識面，增加學生的知識儲備，讓學生有內(nèi)容可說。

三、創(chuàng)新教學方法，讓學生會說話

在中職語文口語教學過程中，教師不但要讓學生聽懂教師講課，還應該讓學生掌握語文口語運用的技巧與方法，從而提高學生的口語運用能力。在傳統(tǒng)的語文口語教學中，絕大部分教師采用“填鴨式”的教學模式，把一些理論很生硬地告知學生，學生光有理論知識，但沒有實踐，能力也得不到提高。教師在口語課堂上不妨采取一些靈活多樣的教學方法，如應用說話、朗誦、演講等形式。如在教學《威尼斯商人》時，我就采取了多種形式，首先進行念臺詞比賽，讓學生分組念臺詞，看哪一組念得好。在此基礎(chǔ)之上，讓學生分角色進行表演，通過表演，最后學生分組說說人物有什么特色。不僅能讓學生活學活用，還能夠訓練學生的語用能力。

學生的口語能力是在不斷的實踐中提高的，只有先讓學生愿意說，才能讓學生會說，進而讓學生說好，學生的說話能力就會有提升。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供口語說話材料

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合形成的手段，對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。信息的多元化和生活化、信息技術(shù)的交互性為中職生提升口語運用能力提供了很好的材料?，F(xiàn)代信息技術(shù)的最大特點是突破時空的局限，突破我們教室的圍墻，把生動活潑的東西帶到課堂中。信息技術(shù)可以給學生提供大量的信息，這為學生提供了豐富的口語運用的材料。

例如，在學習課文《絕版的周莊》時，我讓學生上網(wǎng)查找江南六個水鄉(xiāng)的材料，請學生分別用PPT的形式加以介紹。學生對上網(wǎng)查資料駕輕就熟，做PPT也毫無困難，進行介紹時，由于前期做了功課，有了口語交際的語言材料，在介紹六個水鄉(xiāng)時，侃侃而談，非常詳盡地介紹了各個水鄉(xiāng)的風土人情和特色。

五、利用中職生普通話測試，讓學生學會分層次說話

中職學生都要參加普通話測試，在普通話測試中最困難的是第四部分三分鐘命題說話。學生普遍覺得三分鐘說話時間太長，難以完成，這與學生口語運用能力較弱有關(guān)系。學生要想說滿三分鐘，一定要做到分層次說話，例如在說“我的愿望”這一命題時，在表述愿望之后，就要分層次說話，第一層是產(chǎn)生這一愿望的原因，第二層是如何努力實現(xiàn)這一愿望，第三層是愿望實現(xiàn)后的感想與展望。我讓學生在說普通話測試三十個命題說話時都作這樣一個提綱，這樣學生才有話可說，有內(nèi)容要說。其實我們在平時進行口語交際時，也是要進行分層說話才能達到你交流的目的。就說面試吧，面試官最常見問的一個問題就是你為什么要進入我們企業(yè)？如果學生分三層這樣回答，一是我了解的企業(yè)是怎樣的優(yōu)秀，二是企業(yè)需要具有我這樣技能的學生，三是到企業(yè)后我會努力成為一個好員工，相信面試官會滿意。學生通過普通話命題測試養(yǎng)成分層說話的習慣，將對今后的口語運用有很大的幫助。

六、積極開展課外活動，提升學生說的綜合運用能力

除了課堂訓練之外，課外活動是學生更為廣闊的天地。因為“語文學習的外延和生活的外延相等”，生活就是口語運用的來源，豐富多彩的生活給口語運用提供了大量源頭活水。所以，提升學生的語用能力，還應安排各種各樣豐富多彩的課外活動。如講故事大賽、演講比賽、觀看電影等，還可以讓學生在春游時向游客介紹景點。

例如，可以讓學生觀看電影，讓學生說說最感人的情節(jié)，每個人說出自己的想法和看法。社會是學生最好最大的學堂，學生可以接觸到很多在課本、課堂無法接觸到的人和事，開拓了視野，增強了口語運用能力。此時的訓練不僅在于技巧，更是將表達和學生的做人、立人融為一體，重在培養(yǎng)學生的生存意識和道德觀念，讓學生在活動中成長。

最后強調(diào)的是，進行口語運用能力訓練應本著能力為本、訓練為體、應用為主的原則。所謂“能力為本”，就是一切教學活動的根本宗旨和最后歸宿是為提高學生口語運用能力。所謂“訓練為體”，是指一切理論知識是基礎(chǔ)和依據(jù)，教學中訓練是主體。所謂“應用為主”是適應社會交際和“未來職業(yè)交際”的需要。也就是說“練”是為了用，而“用”又是練的必要途徑，最終的目的是提升中職學生的口語運用能力。對中職生而言，因?qū)W歷、才識的限制，未來的競爭將會很殘酷，口語運用能力的提升將對們以后的職業(yè)生涯有極大幫助。

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◎編輯 張 慧