盧紹謙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數(shù)學教學工作中融入信息化技術可以使教師更好地將知識點展現(xiàn)給學生，可以使學生在形象地展示中更好地理解和記憶知識點內容。對如何使用信息技術開展中職數(shù)學教學工作，提高教學工作有效性進行簡要分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;信息技術;應用實踐;研究探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0132-02

數(shù)學學科的知識點中有很多難以理解的部分，尤其在需要抽象思維的知識點的理解上學生會遇到很大的困難。因此，教師可以嘗試使用信息化技術開展教學工作，通過直觀展示將知識點具象化處理，使學生能夠通過觀察對其進行更好地理解，使學生快速掌握知識點并形成有效記憶。教師要重視對學生學習興趣的激發(fā)，要重視對學生數(shù)學思想與學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠在數(shù)學知識的學習過程中逐漸形成良好的數(shù)學能力。

一、信息技術在中職數(shù)學教學中應用的重要意義探究

（一）優(yōu)化數(shù)學教學

教師應在課堂教學中嘗試使用信息技術，將知識點以更加形象和直觀的形式展現(xiàn)出來。數(shù)學教材中有很多概念比較復雜、抽象，學生在理解的過程中會出現(xiàn)很多的問題。教師要為學生劃清重點，幫助學生梳理邏輯，使學生能夠準確掌握知識點間的聯(lián)系。教師通過對數(shù)學教學方法的優(yōu)化，使學生能夠對知識點的認知得到深化。教師可以使用多媒體設備進行教學展示，集中學生精力，調動學生積極性。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

良好的學習興趣是學生高效學習的主要動力，教師要合理利用信息技術，為學生創(chuàng)設高質量的教學情境，提出問題進行引導。問題情境中學生的思維將會變得更加活躍。多媒體技術的應用可以為學生提供聲音和圖像、動畫等，能在多種感官上有效刺激學生，使學生能夠全方位地對知識點進行了解并形成有效記憶。

二、中職數(shù)學教學中信息技術的融合研究

（一）應用信息技術在中職數(shù)學中，誘發(fā)學生學習興趣的提升

興趣是最好的老師，教師在教學活動中要通過興趣教學法的指引，激發(fā)學生的學習源動力，進而讓信息技術成為中職課堂的新助力?，F(xiàn)代科學技術試驗表明，一段時間內人的各個感官的知識獲取量不同，其中視覺上的占比能達到83%，聽覺上的占比能達到11%。更多的實驗表明，信息展示若是僅依靠視覺展示，難以讓學生的學習注意力與集中度達到90%以上，信息技術教學中若僅有聽覺展示，學生集中注意力的占比也僅能達到55%，但若是視覺和聽覺兩者結合在一起，學生能獲得更多的信息量與記憶量。其實教師需要在教學活動中為學生展示知識內容，不斷地激發(fā)學生的興趣，在調動學生積極性的過程中，擴寬學生的視野，擴展學生的思維空間，讓學生的思維意識與能力獲得提高。

譬如，教師在教學活動中需要為教師講授“函數(shù)的概念表示法”的時候，教師在教學中引入PPT，為能調動學生的積極性，教師在問題提出時借助特效聲音和炮彈動態(tài)，讓每次點擊都有炮彈落下的聲音。又如，教師在教學中給學生講授“函數(shù)單調性”的相關知識內容的時候，將手機上的墨跡軟件投影到大屏幕上，給學生展示一天不同時段的氣溫變化情況，讓學生觀察一天的最高溫度和最低溫度，然后調出來軟件中的曲線圖，組織學生解讀曲線圖，并在重點部分上標注顏色，或者進行重點提示，讓學生通過直觀的圖形觀察對氣溫的變化趨勢進行簡單了解，從而能引出函數(shù)單調性的相關定義。教師在教學中使用多媒體教學設備做好前期的教學鋪墊，并在講授的時候充分利用多媒體的工具性，使學生能更好地理解后續(xù)知識內容。另外，教師在教學活動中為能對知識內容有更好的了解度，需要使用多媒體為學生展示正弦和余弦曲線以及預達不能的雙曲線漸近線，使學生能在感知數(shù)學美的同時更好地觀察圖形的變化，從美學角度解讀數(shù)學，使學生對數(shù)學有更濃厚的興趣[1]。

（二）巧用信息技術，提升學生的學科素養(yǎng)

數(shù)學學科的教學工作不僅要讓學生形成良好的數(shù)學思想與數(shù)學能力，同時還要對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。教師要對學生解題過程中所使用的技巧和方法加以關注，進行數(shù)學思想滲透，讓學生能清楚地了解知識點的使用規(guī)律。相比傳統(tǒng)教學方式中學生機械式的訓練，這樣的方法能更好地幫助學生掌握數(shù)學知識的使用技巧，以理解本質為基礎對數(shù)學問題進行解答。學生可以在掌握某一知識點的過程中更好地舉一反三，鍛煉學生的創(chuàng)新思維并提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在學習一次函數(shù)與二次函數(shù)知識點時，如果教師直接帶領學生進行抽象思考，在思想中構建函數(shù)圖像并將其繪制在黑板上，學生在理解的過程中必然會存在一定的困難，并且教師繪制的圖像誤差較大。教師可以嘗試使用電子白板等教學軟件開展教學活動，備課過程中進行相關素材的收集和制作，在課堂教學中直接從數(shù)據(jù)庫中進行調用，根據(jù)學生的認知情況進行數(shù)據(jù)的調整。使用軟件可以將函數(shù)圖像準確地展現(xiàn)出來，并且可以通過拖拽或者改變參數(shù)等方法，使函數(shù)圖像發(fā)生變化。學生在觀察的過程中可以非常形象地了解每一個參數(shù)對圖像的影響。教師可以利用這樣的方式幫助學生更好地學習和總結。使用數(shù)學軟件開展教學活動，可以有效地降低學生的理解難度，提高學生對知識點理解準確性。尤其在進行數(shù)形結合思想的滲透過程中，學生將會更加迅速地掌握這種思想的應用方式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。中職教師要善于使用信息技術開展教學工作，要不斷地進行數(shù)學思想的滲透，實現(xiàn)數(shù)學知識點的有效遷移，這樣才能夠提高教學工作質量，構建高效課堂[2]。

（三）利用信息技術，引導學生實踐探索

傳統(tǒng)課堂教學活動中，學生多依靠教師講授獲取知識內容，學生的部分知識來源于“聽”，該教學方式雖然對教學產生一定的積極影響，但限制了學生的課堂參與程度，學生難以通過自己的努力更好地了解知識要點。其實現(xiàn)代信息技術可以為學生提供新環(huán)境，使學生能在聽課過程中，積極地參與課堂討論，教師可以借助人機互動的方式，開展課前或者課后討論，鼓勵學生在課前準備和課后完成階段，踴躍地說出自己的想法，為減少學生提問的尷尬感，教師允許學生在前期使用匿名的方式提問，盡量給學生創(chuàng)設暢所欲言的機會。學生通過集體討論的方式開展自主學習，在實踐過程中對知識點的本質進行簡單的了解。教師需要在此過程中對學生積極的引導，使學生能在課堂上積極踴躍發(fā)言。在信息技術教學法引入的過程中，學生能借助各類信息技術工具印證概念本質和找尋知識規(guī)律，最終對知識獲得深刻認知度。如，教師帶領學生學習函數(shù)知識點的時候，教師可以使用Excel、幾何畫板工具等，讓學生嘗試繪制指數(shù)函數(shù)圖像。教師需要在此過程中做好教學指導，在幫助學生精準認知指數(shù)函數(shù)圖像的同時利用做圖軟件對指數(shù)函數(shù)進行改動，以幫助學生更好地觀察指數(shù)函數(shù)的變化情況，使學生能掌握指數(shù)函數(shù)的繪制方法，最終能在了解指數(shù)函數(shù)規(guī)律的同時，對其中的變量a的數(shù)值有更好的了解。教師可以在課堂上給學生展示結合圖板，讓a值的變化更具有動感，學生在直觀圖像表達中和數(shù)值a的變化中，形成指數(shù)函數(shù)的基本雛形，之后教師在進行細致的講解和鞏固練習，會提升學生的知識能動性，使得學生對該項知識有更好的認知度[3]。

（四）利用信息技術，突破教學重點與難點

信息技術在數(shù)學教學中的應用可以使知識點以生動、形象的方式具象化到學生面前，可以使學生準確掌握數(shù)學知識及其規(guī)律。

通過信息技術的演示，教師可以將數(shù)學實驗更好地展現(xiàn)給學生，使實驗真正地走進課堂，幫助學生更好地進行觀察，以動畫、圖像的形式將知識點展現(xiàn)給學生。教師還可以在教學間隙或者課件當中加入一些音樂調節(jié)課堂氛圍，對教學效果進行調節(jié)。信息技術的應用還可以使教師對重點與難點知識進行更好地講解。例如，教師可以利用微課的形式講解弧度制知識點，弧度制的概念以及具體使用方式在微課當中進行集中講解，利用5～10分鐘的時間，結合動畫、圖像、聲音等元素，使學生更好地認識弧長等知識點，使學生能夠了解到1弧度到底是多大。通過這樣的教學方式學生將會形成有效記憶，并且對沒有掌握的部分還可以通過反復觀看微課的方式進行自主學習，提高了教學工作的有效性[4]。

（五）信息技術創(chuàng)建師生交流互動，強化學生的學習信念

信息時代的到來，手機已經成為人們生活中必不可缺的重要工具，幾乎每個學生手中都有一部智能手機，很多學生將手機看作娛樂工具，其實手機也有一部分學習功能，學生需要在教師的幫助下，逐步挖掘出手機的學習功能。中職教師在教學中可以進行創(chuàng)新嘗試，讓學生使用各類搜索引擎和學習軟件，課下主動進行知識的學習。如，教師可以給學生設定課下主題研究內容，即通過“角的概念推廣”等方式，讓學生在課前自己搜尋相關的資料內容，鼓勵學生在整理資料的過程中使用QQ群或者微信群與班級學生開展分享，在大家相互觀看彼此資料，相互借鑒彼此經驗，相互進行問題探討的過程中，進一步了解知識內容，大家在經驗交流和學習交流中，能形成較好的學習氛圍，且能在相互推助的過程中更積極地融入知識內容學習。課堂內容完成后，教師先要合理地引入信息化教學方法，并解決學生提出的各類問題，在幫助學生解答疑惑后，讓學生借助學習軟件更好地涉獵知識，學生在學習過程中感知到數(shù)學的趣味性，進而愿意主動學習數(shù)學知識內容[5]。

中職數(shù)學教學中，教師要重視學習環(huán)境的創(chuàng)建，以良好的學習氛圍調動學生學習積極性。合理使用信息技術提高教學工作有效性，高效開展課堂教學。

參考文獻：

[1]傅欽志.提高中職數(shù)學課堂教學有效性的探索與實踐[J].教育實踐與研究（B），2014（24）：57-60.

[2]王小玲.提升中職數(shù)學課堂教學有效性的策略研究[J].管理觀察，2014（33）：164-165.

[3]張瑞華.打造數(shù)學魅力課堂，提高中職教學有效性：淺談如何利用信息技術提高中職數(shù)學課堂教學效率[J].職業(yè)，2015（26）：133-134.

[4]黃克方.探討提高中職數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].語數(shù)外學習（高中版中旬），2012（11）：21-22.

[5]丁靖.淺談信息技術在中職數(shù)學課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2017（7）：31-32.

[6]陳小峰.信息技術與中職數(shù)學課堂教學融合的基本途徑和方法研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：130.

◎編輯 陳鮮艷