李淑萍　王燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? “產(chǎn)教融合、校企合作”是發(fā)展我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，主要介紹蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院微電子技術(shù)專業(yè)基于“校企合作，產(chǎn)教融合”培養(yǎng)蘇州地區(qū)集成電路行業(yè)高端技能人才的模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0132-02

如今我國已將“產(chǎn)教融合、校企合作”提升到國家戰(zhàn)略層面，推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”成為發(fā)展我國職業(yè)教育的重要途徑。黨的十九大報(bào)告中明確提出“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中也已明確提出在職業(yè)教育領(lǐng)域積極推行“產(chǎn)教融合、科教融合”，要求企業(yè)全方位、多維度參與到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作中，積極推行“訂單式”、現(xiàn)代學(xué)徒制、“嵌入式”人才培養(yǎng)等校企合作培養(yǎng)模式。我院微電子技術(shù)專業(yè)近些年來與蘇州地區(qū)多家企事業(yè)單位開展深層次合作，為蘇州地區(qū)培養(yǎng)集成電路高端技術(shù)技能型人才提供支持。

一、蘇州地區(qū)集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及人才需求分析

集成電路作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心，是支撐經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和保障國家安全的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，是培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動信息化和工業(yè)化深度融合的基礎(chǔ)，同時也是工業(yè)強(qiáng)基工程的重要支撐。近年來，在市場需求的拉動下，我國集成電路產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，整體實(shí)力顯著增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)規(guī)?？焖侔l(fā)展壯大，但在芯片設(shè)計(jì)、制造能力和人才隊(duì)伍方面還存在著較大差距，需要進(jìn)一步加快發(fā)展。蘇州地區(qū)作為國內(nèi)集成電路產(chǎn)業(yè)聚集之地，目前集聚了近200家集成電路企業(yè)，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模大、產(chǎn)業(yè)鏈齊全、人才集聚度也非常高，已經(jīng)形成了“芯片設(shè)計(jì)—晶圓生產(chǎn)加工—封裝與測試”的完整產(chǎn)業(yè)鏈。

蘇州地區(qū)的集成電路產(chǎn)業(yè)在面臨機(jī)遇的同時也面臨人才短缺的問題，迫切需要培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的集成電路專業(yè)人才，包括IC設(shè)計(jì)、晶圓制造與生產(chǎn)管理、工藝設(shè)計(jì)與管理、測試與封裝等，以形成由?？粕?、本科生、碩士、博士研究生等組成的階梯式人才隊(duì)伍，滿足集成電路產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的人才需要。在人才組成隊(duì)伍中，必不可少的一支力量是具有一定技能的技術(shù)人才。本文將基于我校微電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)集成電路產(chǎn)業(yè)高端技能人才的多年實(shí)踐基礎(chǔ)，針對產(chǎn)教融合培養(yǎng)集成電路高端技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究和探索，構(gòu)建具有特色的蘇州地區(qū)集成電路高端技能人才的培養(yǎng)模式。

二、集成電路高端技能人才的新要求

“中國制造2025”時代，把“創(chuàng)新能力、質(zhì)量效益、兩化融合、綠色發(fā)展”作為該時代的主要發(fā)展方向。新時代對生產(chǎn)、技術(shù)與人的關(guān)系進(jìn)行了重新定義，在集成電路產(chǎn)業(yè)方面，其制造流程不再是一家企業(yè)的單個行為，生產(chǎn)流程已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一企業(yè)行為轉(zhuǎn)化為縱向集成，集成電路生產(chǎn)的上中下游之間的界限越來越模糊，智能生產(chǎn)系統(tǒng)將得到廣泛應(yīng)用，將傳統(tǒng)的技術(shù)技能型員工從傳統(tǒng)的生產(chǎn)線上解放出來，生產(chǎn)技術(shù)人員將不僅是技術(shù)與產(chǎn)品之間的中介，而更多地成為價值網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，重新成為生產(chǎn)過程的中心，其作用主要是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者和智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者，需要極高的分析問題、解決問題的能力。就蘇州地區(qū)集成電路行業(yè)而言，所需要的高端技能人才主要是以培養(yǎng)掌握集成電路為代表的微納米器件的設(shè)計(jì)方法、制造工藝技術(shù)流程、封裝、測試分析等技術(shù)。具備集成電路及納米器件的設(shè)計(jì)、制造、封裝、測試、設(shè)備操作、維修和維護(hù)等能力，適應(yīng)微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。

三、產(chǎn)教融合培養(yǎng)集成電路高端技能人才的實(shí)踐探索

（一）深化課程體系改革，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心組成部分。課程改革是職業(yè)教育主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，微電子專業(yè)能持續(xù)根據(jù)企業(yè)崗位需求及時調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。該專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，按照微電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，明確一般能力與專業(yè)核心能力，在重視培養(yǎng)學(xué)生基本文化素養(yǎng)的同時，以培養(yǎng)專業(yè)核心技能為主線，在從業(yè)人員崗位能力的“四位一體”需求模型基礎(chǔ)上建立校內(nèi)和企業(yè)緊密銜接的“2+3”課程體系?！?”即兩類公共課程：公共素質(zhì)課程和公共技能課程;“3”即三類專業(yè)課程：職業(yè)知識課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程。職業(yè)能力課程按照工作過程導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的理念，采取“調(diào)研分析企業(yè)需求→明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位定位→確定典型工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”的步驟，基于能力本位，科學(xué)構(gòu)建了與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為主線，以“模塊化、項(xiàng)目化、層次化”為特征的能力遞進(jìn)的課程體系。注重課程之間的關(guān)聯(lián)與職業(yè)成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與可持續(xù)發(fā)展能力。所構(gòu)建的課程體系如下圖所示。

（二）依托科研院所，利用地域優(yōu)勢，開展跨層次合作，聯(lián)合培養(yǎng)微電子技術(shù)人才

學(xué)院地處蘇州工業(yè)園區(qū)，園區(qū)內(nèi)高校、科研院所及產(chǎn)業(yè)園云集，微電子技術(shù)專業(yè)充分利用地域優(yōu)勢，不僅與多家行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，同時，與中科院蘇州納米所開展了多維度合作，將納米所納米加工平臺確定為學(xué)校微電子專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，雙方聯(lián)合申報(bào)江蘇省軟件服務(wù)外包類專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)項(xiàng)目，“跨層次”合作培養(yǎng)適應(yīng)蘇州地區(qū)納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的微電子行業(yè)技術(shù)人才，雙方在合作實(shí)踐中不斷探索和挖掘“高職院?！迸c“科研院所”跨層次合作點(diǎn)，深入開展“學(xué)校+納米加工平臺”雙主體人才培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)研并舉”三結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“四嵌入”的人才培養(yǎng)模式，形成了全方位、順暢有效的合作常態(tài)?！八那度搿敝饕ǎ貉芯咳藛T“嵌入”師資隊(duì)伍、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“嵌入”課程標(biāo)準(zhǔn)、用人標(biāo)準(zhǔn)“嵌入”畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和研究項(xiàng)目“嵌入”課程體系。這種“雙主體”“三結(jié)合”“四嵌入”的人才培養(yǎng)模式有效推動了學(xué)校微電子專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

（三）依托蘇州地區(qū)公共實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“多元融合”的專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系

微電子技術(shù)專業(yè)建立了以蘇州工業(yè)園區(qū)公共實(shí)訓(xùn)基地——蘇州中科集成電路設(shè)計(jì)中心和中科院蘇州納米所納米加工平臺為主要組成部分的20多家校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)共同組成的完善的、“多元融合”的實(shí)訓(xùn)體系。該專業(yè)的集成電路制造工藝和半導(dǎo)體物理與器件的實(shí)訓(xùn)主要安排在納米所納米加工平臺開展，集成電路版圖設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)則主要依托蘇州集成電路設(shè)計(jì)中心開展。學(xué)生實(shí)習(xí)的單位均為已經(jīng)建立合作關(guān)系的企事業(yè)單位，實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位主要集中在IC工藝技術(shù)員、IC測試員及IC版圖設(shè)計(jì)員等。

（四）構(gòu)建突出行業(yè)特色的核心課程群、共享型專業(yè)和教學(xué)資源庫，形成特色系列教材

結(jié)合蘇州地區(qū)集成電路產(chǎn)業(yè)及納米產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的最新態(tài)勢，對微電子專業(yè)課程體系重構(gòu)，開發(fā)了微電子專業(yè)的核心課程群。利用合作科研院所的科研優(yōu)勢及諸多企業(yè)的產(chǎn)品項(xiàng)目多樣化的特點(diǎn)，選擇合適的客戶產(chǎn)品案例和科研項(xiàng)目并對其進(jìn)行分解轉(zhuǎn)化形成教學(xué)項(xiàng)目，定制和開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊，保證課程體系的針對性和整體性。在過去幾年的合作中，校企雙方共建微電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)資源庫網(wǎng)站1個，共建集成電路制造工藝、單片機(jī)控制技術(shù)、集成電路版圖設(shè)計(jì)及EDA技術(shù)等5門課程，建設(shè)MOOC課程3門，其中，集成電路制造工藝被評為蘇州市優(yōu)秀新課程，校企合作編寫特色系列教材5部。

（五）在“產(chǎn)業(yè)教授”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”帶領(lǐng)下，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，建設(shè)學(xué)科特色鮮明的高水平專兼職師資隊(duì)伍

學(xué)校微電子專業(yè)實(shí)行雙專業(yè)帶頭人制度，聘請合作企事業(yè)單位的專家為本專業(yè)校外專業(yè)帶頭人，中科院蘇州納米所的導(dǎo)師被聘為服務(wù)于我院微電子專業(yè)的江蘇省第六批高職院校類產(chǎn)業(yè)教授。“產(chǎn)業(yè)教授”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”共同把脈專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，助推和帶動本專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

此外，本專業(yè)十分注重發(fā)揮合作企業(yè)在環(huán)境條件和高端人才方面的優(yōu)勢，一方面，合作企事業(yè)單位長期穩(wěn)定提供20多名高學(xué)歷高水平的兼職教師，承擔(dān)20%～30%的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù);另一方面，通過定期開展技術(shù)講座、師資培訓(xùn)、訪問工程師計(jì)劃及科研合作等多種形式，提高校內(nèi)教師的專業(yè)技術(shù)水平和科研能力。近幾年，校企雙方合作申報(bào)課題、撰寫論文、申請專利、開發(fā)課程及出版教材等方面均取得了一定的成績，形成了一支專兼結(jié)合、學(xué)科特色鮮明、技術(shù)水平較高的專兼職師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，職業(yè)教育推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為時代發(fā)展的必然趨勢，需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方的共同努力。政府主要需要在法律法規(guī)、稅收政策和財(cái)政投入等方面加大支持力度;學(xué)校則需要根據(jù)企業(yè)需求，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供所需人才，搭建各種創(chuàng)新平臺，切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合;企業(yè)則應(yīng)該積極與學(xué)校開展多方位合作，為師生提供完善的實(shí)踐平臺，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程改革提供重要的崗位信息。只有深入持久地開展“產(chǎn)教融合，校企合作”，高校人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)才會有現(xiàn)實(shí)的意義和價值。

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◎編輯 張 慧