原娟娟

摘 要：隨著我國當(dāng)前新課改的實施，音樂課程越來越強調(diào)追求有效性教學(xué)，但是從目前看來，初中音樂還是處于無效教學(xué)狀態(tài)，有很多地區(qū)教學(xué)資源落后，沒有專門的音樂教室，更沒有充足的樂器來輔助音樂教學(xué)，學(xué)校對音樂教學(xué)不重視。同時，有些地方存在師資力量緊張問題，很多初中音樂課程都是他科教師兼職，對于音樂教學(xué)的專業(yè)性很受質(zhì)疑。此外，雖然有些學(xué)校資源充分，但是在音樂課教學(xué)時教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，大多數(shù)采用講授為主，課堂氛圍不活躍，師生互動較少，久而久之學(xué)生失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果大打折扣，因此，必須更新教學(xué)方法，制造活躍的課堂氛圍，才能真正提高初中音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué);研究

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

通過課堂教學(xué)實踐可以了解到，在初中音樂教學(xué)過程中，有的學(xué)生很愛音樂，有的學(xué)生沒有音樂細胞，對音樂沒興趣，再加上老師灌輸式教學(xué)，音樂課堂枯燥乏味，如何吸引學(xué)生的眼球，促進其對音樂產(chǎn)生興趣是非常關(guān)鍵的。對于初中生來說，美好的旋律會在他們的記憶中留下深刻的印象，加大對初中生音樂課程的引導(dǎo)，這對于提高他們以后對音樂的欣賞能力，對他們素質(zhì)教育的培養(yǎng)是具有十分重要的意義的。多媒體的應(yīng)用可以充分利用初中生叛逆好奇、模仿力強的特點，通過直觀教學(xué)程序讓學(xué)生在他們的大腦中對音樂形成了一個整體的認識，有利于達到音樂教育的真正目的。同時，可以讓學(xué)生自己感受一下其中的創(chuàng)造過程，“Encore”這款軟件，它不僅為我們在作曲、寫譜過程中提供非常大的幫助，而且它還可以顯示很多種譜表，在操作方面還可以隨意改動，在當(dāng)我們點動音符的同時，它的實際的音高也會發(fā)出。這樣在音樂教學(xué)過程中，我們的音樂老師可以借鑒這些軟件，為學(xué)生在上音樂課時做一個相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，在這個過程中學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，這樣對于提高他們的興趣具有相當(dāng)重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)音樂課堂氛圍

音樂是培養(yǎng)初中生的音樂感受和審美能力的課程，因此，必須加強課堂音樂氛圍的熏陶，讓學(xué)生在優(yōu)美輕松的音樂中享受音樂之美，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，并促進他們對音樂的興趣。例如我國匯集了各個少數(shù)民族風(fēng)格的歌曲，老師教課時，讓學(xué)生對《丟丟銅仔》歌曲進行欣賞。這是一首流行于福建和臺灣宜蘭縣的童謠，風(fēng)格屬于臺灣漢族童謠，在播放的過程中，老師要注意觀察學(xué)生的面部表情，之后引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲結(jié)構(gòu)，原樂曲形式為小二段式，簡短生動，全曲充滿律動的意味，唱詞僅上、下兩句，每句中間插入“都阿莫呀達丟哎唷”的虛字襯句，增加了歌唱的趣味。最后向?qū)W生介紹另外幾首不同曲調(diào)的《丟丟銅仔》，如龔琳娜版的編曲曲式大致和原曲相同，為小二段式，但樂曲經(jīng)由二胡、柳琴、嗩吶等樂器連接著擔(dān)任主旋律的演奏，展現(xiàn)了不同的風(fēng)格，再加上中間各段的快板變奏，改變了原本模仿老火車頭那種反復(fù)行進的意趣。在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生聆聽，這樣不僅讓學(xué)生在課堂中感受音樂的縈繞，更使課堂氛圍更加融洽，讓學(xué)生進入音樂課堂學(xué)習(xí)中。

三、加強課堂表演

讓學(xué)生掌握正確的演唱方法是音樂教學(xué)的主要目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌詞內(nèi)容和音樂特征的記憶，配以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色和表情來表現(xiàn)歌曲的情感。這需要不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生在自我演唱時能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在技術(shù)上有針對性的予以突破，保證整個音樂作品的表現(xiàn)水平和表演的藝術(shù)質(zhì)量。除此之外，當(dāng)學(xué)生的欣賞能力有一定的提高時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行音樂的在創(chuàng)作，例如學(xué)唱《唱臉譜》時，可以在熟悉節(jié)奏之后，大膽的鼓勵學(xué)生根據(jù)練習(xí)中的節(jié)奏規(guī)律發(fā)打擊樂器讓學(xué)生自己創(chuàng)作、編排、自打節(jié)奏、隨琴用la模唱旋律，進而將學(xué)生分兩組合作，讓學(xué)生進行重新合奏。參與這樣的實踐是對學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊默契的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

四、在音樂中滲透德育

近年來，美育被列為教育方針的內(nèi)容之一，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊伍不斷擴大，后備力量增多，水平大有提高，音樂教育科研有了長足的進步，并取得了許多優(yōu)秀成果。音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“對藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。學(xué)校音樂課應(yīng)以發(fā)展學(xué)生精神生活為目的，幫助他們提高道德水平，形成世界觀?！币虼?，必須利用音樂的特殊性來挖掘音樂歌曲中的思想情感，讓學(xué)生心靈受到啟迪與熏陶。例如在學(xué)唱《國歌》時，老師要讓他們了解歌詞的意義、時代背景，在最后號角呼喊強調(diào)的三聲“前進”要讓學(xué)生激發(fā)時代的奮進，在演唱時，學(xué)生既要迸發(fā)出情不自禁的自豪感，更要樹立其時代責(zé)任感，將情理融入到音樂中。在對《二泉印月》欣賞時，讓學(xué)生感到皓月當(dāng)空，清泉涌現(xiàn)，同時，在作者的時代背景下，又能體會到演奏者坐在古亭的石凳上通過拉奏二胡來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，他抱怨著世態(tài)的炎涼和對自身命運的不公，既讓學(xué)生感到心靈的沉靜，但是又具有悲傷的矛盾。不難看出，音樂中滲透著德育，滲透了對美的鑒賞，音樂能夠培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛生活及對一切美好事物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的情操。初中音樂教育必須要以美德為教學(xué)目標，挖掘?qū)W生思想情感，打開學(xué)生的心門，陶冶性情，才能達到音樂教學(xué)的真正目的。

綜合上述，初中音樂教學(xué)以審美和育人為核心，是情感藝術(shù)，也是行為藝術(shù)。在初中音樂教學(xué)中，教師要致力于教學(xué)研究，努力創(chuàng)新教育理念和優(yōu)化方法手段，加強學(xué)生對音樂的欣賞，重視美感的訓(xùn)練，注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，讓學(xué)生互相交流合作，積極開展音樂活動課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)發(fā)揮音樂教學(xué)的德育功能，通過音樂來塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)情操，提高素質(zhì)，將音樂作品中蘊含的教育內(nèi)涵充分展現(xiàn)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。