茍賢

摘 要：高中物理在高中理科當中相對來說是一個比較難的科目，根據我的教學經歷，在高考當中，大多數情況下物理得分一般都不高，很多學生的理綜成績都會被物理給拖了后腿。作為物理老師我們除了要完成的日常工作，還要對物理的教學做一定的研究，目的就是為了讓學生盡量掌握合理的學習方法，使其在有限的學習時間內學習效率更高。首先我認為物理的教學研究應該從老師做起，其次在于課堂，最后是課后，這幾個部分要完成得好就必須先把第一步做好。

關鍵詞：高中;物理;教學研究

物理老師在課堂中扮演一個聯(lián)系物理與學生的紐帶的角色，這對于教學而言，是一個比較難以把控的地方，為什么這么說呢？老師的性格、講課方式都對學生產生重要的影響。一般情況下，幽默的課堂更能夠帶動學生的積極性，下面我們就從老師自身說起，依次進行物理教學研究的講解。

一、老師要認識到自己在教學當中的重要性

（一）要引導學生認識到物理這門學科的重要性

根據我在物理教學當中的經歷，在一個老師教授一門課時，他的第一堂課往往是非常重要的的，它代表了學生對這節(jié)課的最初的認知，而且在很多情況下這種最初的認知將變成一種最終的認知難以改變。其實就剛剛升入高中的初中生來說，他們可能覺得高中物理就和初中物理差不多，但當真正學習起來，剛開始覺得還可以，但一個學期之后，一年之后，他們感覺物理越來越難學，變得對物理越來越沒有信心。還有一個問題，那就是在他們越學越學不進去的時候，他們會開始對物理的意義存在質疑起來，認為物理太難學了還沒有實際的用途，索性就不學了，但放棄物理對于理科生來說就等于放棄高考，我們都知道，物理在理綜的總分中占到110分的分值。有人可能會覺得我把問題看得太嚴重了，但依據我的教學經驗，這種情況是真實存在的，作為物理老師應該注意到這個問題。我們再接著物理的第一堂課的話題說起，在第一堂課中，老師應該給學生指明兩點。

第一點，高中物理不是初中物理，它的難度遠在初中物理之上，要在剛開始就將物理的學習重視起來，不能松懈，與此同時，物理并非是一座難以逾越的高峰，只要同學們肯學就能學好。第二點，物理是一門實踐性很強的學科，它的實際用途非常廣泛，物理的應用表現(xiàn)在生活的各個方面，大到航天航空，小到自行車的設計制造都和物理有密切的聯(lián)系。

（二）老師要轉變與學生的關系

現(xiàn)代的課堂越來越重視老師與學生的課堂平等。提倡老師與學生建立平等的師生關系。以往的教學當中，物理老師總是給人一種嚴苛的印象，這給不同階層的學生都帶來了巨大的心理壓力。對于好學生來說，老師對他們的期望太高，他們害怕犯錯。對于學困生而言，他們犯錯面臨的就是嚴厲的批評。當然，這在現(xiàn)在的物理課堂當中已經很少見，況且我講的都是個別現(xiàn)象，但與之相對應的一個問題是，老師只管上課，從不過問學生的學習情況，這相比于之前的情況顯然更糟糕。

二、改變課堂模式

物理課堂當中時不時會遇到一種情況，老師講一道題可能會花費一節(jié)課的時間。對于這種高難度的物理題，想必一個班的學生沒有幾個能真正理解。所以老師要注重課堂反饋，和學生相互交流，摸一下底，看看學生課堂對內容的掌握情況。我認為，對于那些難度太高的題可以征求學生的意見，如果有個別的學生樂于探究，可以在課下給他們單獨講解。而在課堂中，要多講解一些難度適中的題目，可以嘗試讓學生在課堂當中多討論，學生之間的討論有利于提升學生的課堂參與度。而且這種討論不一定就是要在老師未講解前展開討論，可以在一個節(jié)點，這個節(jié)點有可能就是一道題目的攻堅階段，在這個時候停下來讓學生以小組的形式討論，一來是讓學生理清問題的思路，二來是讓學生對攻堅階段需要講解的問題進行一個思考，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

三、安排好學生的復習工作

不論是物理還是其他理科的科目，為了鞏固課堂所學，課后進行大量的習題練習是非常必要的。很多學生感覺自己在課上聽得很清楚，很有思路，認為只要課后簡單做一做練習題就行了，但物理畢竟有其難度，習題的練習還是要以中等難度的題為主，輔以少量的偏難一點的題目。為了防止學生抄襲，老師可以采取課上不定時抽查，并不是檢查作業(yè)，而是檢查效果，讓學生自己到黑板上把題做一遍。由于高中的學習任務確實很繁重，為了最大程度上減少抄襲，老師對學生的思想教育是不可少的。再回到復習的問題上來，復習并不只是一個學習的階段，而是要反復的學習，它應當貫穿學習的始終。尤其是物理這樣考驗學生思維能力邏輯性很強的科目，要不止一次地回頭看。

四、總結

高中物理教學的研究是一個值得所有物理老師都思考的問題。我相信，良好的教學方法是提高學生學習效率的重要條件。在這里還要特別提醒的是，每位學生都具有各自的個性，我們可以在探尋良好的教學方法中可以借鑒他人，但是一定要認識到其他的學習方法是否真的適合本班學生？最好是總結出適合自己學生的方法來，避免生搬硬套。我們還特意提到，教師要注重與學生的交流，及時獲取學生的反饋信息，對教學方法做一個動態(tài)的調整。

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