趙振波

【內容摘要】筆者從實際教學為出發(fā)點，結合教學經驗與相關理論，來探討怎樣在高中歷史教學中提高學生心理素質以及心理健康。從激發(fā)學生的興趣入手，開展合作學習的方式，提高教學質量的同時有效培養(yǎng)學生們的心理素質。

【關鍵詞】高中歷史 心理素質 探究 能力培養(yǎng)

一、心理健康素質自然提高

通過合理運用心理健康教育的方法，培養(yǎng)學生的心理素質，從而達到身心全面發(fā)展的教學目的。進行這種教育方式，需要老師對課本內容充分理解的前提下結合心理健康教育進行施教。利用心理學理論和技巧來激發(fā)學生們的學習興趣和探知欲望，提升課堂學習效率，培養(yǎng)學生們自主學習的能力，以及心理素質的提升。這樣的教學方式更容易讓學生接受，也更為科學。

心理健康教育與學科教學之間存必然聯系。積極向上的心理健康教育是科學教學的基礎，相互配合相輔相成。

二、素質培養(yǎng)與能力培養(yǎng)的途徑

學生的能力與素質是復雜的多面性的，因此，學生素質能力培養(yǎng)的方法也是多元化的，簡要介紹素質能力培養(yǎng)的途徑與方法。

從興趣入手，激發(fā)學生學習歷史的原動力。課標對學生素質能力的要求具有多面性，要想實現這些目標，前提條件就是，興趣的開發(fā)。歷史學科容納百川橫跨幾千年，內容極其豐富多彩，它由無數個歷史故事數不清的歷史人物來共同演義不同時期不同地域的知識、文化、事件、思想、社會進程，它的博學浩瀚本就對學生極具吸引力。如何巧妙利用它潛在的特質，無限放大從而激發(fā)學生們的學習興趣呢？筆者從三個方面入手來激發(fā)他們的學習興趣。

第一點，多重導入式，多重導入式包含，探究疑問式導入、故事進行時導入、多媒體圖料式導入等等。這幾種方式的主要目的是將學生的心理活動集中化，有方向的引導新知化，讓他們能夠快速融入充滿趣味的學習活動中。

第二點，教具植入式，就好比一檔綜藝節(jié)目，時不時的都會有廣告植入，如何才能巧妙植入又不顯得唐突還能起到神來一筆的作用呢？這就要看老師如何利用現成教具來植入知識要點，用地圖來分地盤，用圖片來講述故事，用幻燈片來切換時代，用電影來真實再現，只要構思巧妙學生自然不會覺得枯燥，興趣說來就來，教學效果只高不低。

第三點，歷史生活式，將歷史內容與當下社會生活聯系對比，激發(fā)學生探索性學習興趣?，F實的生活下一秒就成為歷史，所以說歷史與當下生活是密不可分的，引導學生認清這一點，就可有效激發(fā)學生們對許多問題的探究興趣，也有助于讓學生們更加關注誰會，認知社會，將歷史當作一扇門，不知道從前就讀不懂今天，不打開門就看不到外面的世界，只有關注歷史才能解讀現在，通過這樣的引導教學，有助于提高學生對歷史問題與現實問題的理解認識能力。

三、用綜合分析來提升素質

通過將意識的對象分解為它們的要素，從整體事物中摘出一部分研究其本質的過程，稱之為“分析”。客觀是復雜矛盾統一，是由多個部分相互連接而成的統一，要想解讀這一事物，就先得將其拆分，單獨拿來研究認識，從而找尋發(fā)現構成這一事物的基礎與本質所在。若將這一過程倒過來研究那就是所謂的“綜合”。

正確歷史概念基本的思維方法，少不了綜合與分析。同時也是其它思維能力的必要前提和特定基礎。分析綜合等思維能力的培養(yǎng)要從以下幾點入手：

1.思維操作的具體方法需要學生掌握。以結構分析的綜合為例子，在類似歷史事件概念進行多次分析綜合，可以引導學生總結出分析綜合的特定方法，然后指導學生運用所學解決其他類似問題。

2.長期運用，融會貫通。這需要老師在教學最初的時期，就將這些方法引入教學，學生們自然而然的將其運用在歷史知識的多層面分析學習當中。

3.專題訓練，老師通過巧妙設計有針對性的習題，讓學生們自主總結方法，強化訓練加速思維操作實踐能力，自練自消。

四、灌輸模式到素質模式的切換

多年來，歷史教學都受到應試模式教學的影響，許多老師為了讓學生取得優(yōu)異的成績，就會采用歷史知識強行灌輸的策略。說白了就是死記硬背，這種做法雖然能讓學生在考試時拿到相對較理想的分數，但學生們在未來生活中卻無法有效運用歷史知識，來解讀分析各種社會現象為何會產生，只是為了考試而學習，學習的價值并沒有真正體現，使“學以致用”成為了貶義詞。這種狀態(tài)下的教學何談素質一說？

不否認在歷史教學中，知識的掌握十分重要。因為知識畢竟是歷史教育乃所有學科教學的基礎。但我們不能因為只教知識而忽視了素質與能力的培養(yǎng)，才能擺脫“高分低能”這一不那么好聽的教學現狀。

總之，高中歷史教學中學生能力的有效培養(yǎng)至關重要，只有以能力為基礎才能有效提升素質，學生能力與素質的培養(yǎng)途徑和方法有很多，重點在于老師們怎樣理解培養(yǎng)它們的價值體現。正所謂：教學有方法，但卻無定法。素質與能力的培養(yǎng)是相互遞進的相輔相成的。因此不論是為實現教學目標，還是為了實現課改這一前提，最終目的都是為了讓學生們能夠更好更全面健康的發(fā)展，從而真正達到知識學習素質教育兩不誤。歷史教學能力的培養(yǎng)，是每一位從事歷史教育教學工作者，都應該認真對待努力做好的責任。

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（作者單位：河北省邯鄲市永年區(qū)第一中學 ）