黎美認(rèn)

【內(nèi)容摘要】有效教學(xué)是課堂教學(xué)的永恒主題，也是每一位教師不斷追求的教學(xué)境界。本文就初中生物課堂改革中普遍存在課堂教學(xué)低效問題，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從教師、學(xué)生、備課、上課、課前、課后、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等方面作了一些嘗試，力求提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中生 物課堂 有效教學(xué)

生物課堂有效教學(xué)包括三重意蘊(yùn)。一是有效率，即在生物課堂教學(xué)中，單位時(shí)間里學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有進(jìn)步;二是有效果，即在生物課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的行為和觀念能發(fā)生變化;三是有效益，即學(xué)生能在后續(xù)的生物學(xué)習(xí)或參與社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出良好的生物科學(xué)素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，為提高課堂教學(xué)的有效性，我在初中生物教學(xué)實(shí)踐中作了以下的嘗試。

一、初中生物課堂有效教學(xué)相關(guān)因素

1.有效的備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

全面、有針對(duì)的備課是教師在上課前必要的工作：（1）教師要仔細(xì)研究課程和書本，明確該學(xué)科的課程要求，熟悉教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解教材中學(xué)階段的知識(shí)體系以及邏輯系統(tǒng)，明確教學(xué)中重難點(diǎn)，收集相關(guān)課程的資料，豐富課本中的內(nèi)容。（2）教師課前要做好學(xué)前調(diào)查，全面了解和分析學(xué)生情況，為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供幫助，因材施教。三是教師要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要注重提煉每一節(jié)課的核心知識(shí)和核心能力，精選有針對(duì)性的課堂練習(xí)，重視教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等。

2.有效的課堂實(shí)施是有效教學(xué)的核心

要想有效地教學(xué)，就必須把課堂還給學(xué)生，確立學(xué)生為主體，創(chuàng)造一個(gè)活潑、獨(dú)立的課堂。生動(dòng)自主的課堂上，我們應(yīng)該做好兩件事：一是有效針對(duì)地提問。教師和學(xué)生在課堂上提出的問題能夠引起其他學(xué)生的反應(yīng)，這種反應(yīng)使學(xué)生更積極地融入學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備問題，提出問題，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。

在課堂上，我們要做好兩件事：一是針對(duì)性提出問題。老師或者學(xué)生課堂上提出的疑問可以讓別的學(xué)生主動(dòng)去思考，使學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。正因如此，教師更認(rèn)真思考問題的合理性，達(dá)到“舉一反三”的效果。

例如，在教授“光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣”時(shí)，學(xué)生可以閱讀到海爾蒙特柳樹幼苗生長(zhǎng)的奧秘。普利斯特利的老鼠實(shí)驗(yàn)提出“是什么物質(zhì)增加了柳樹幼苗的重量？”“為什么老鼠和綠色植物一起生活在封閉的玻璃里？”但是老鼠和蠟燭不能嗎？以此來激發(fā)學(xué)生思考和建立光合作用的過程。其次，認(rèn)真的傾聽。傾聽是達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們的內(nèi)心就會(huì)去思考，去發(fā)現(xiàn)問題。所以要合理引導(dǎo)學(xué)生去用心傾聽。

3.有效的練習(xí)、測(cè)評(píng)是有效教學(xué)的體現(xiàn)

練習(xí)、測(cè)評(píng)要精選，在精不在多，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂提高。練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性，關(guān)注測(cè)查不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，另外練習(xí)題設(shè)計(jì)要練習(xí)實(shí)際問題突出知識(shí)的應(yīng)用。堅(jiān)決不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

4.有效的反思是有效教學(xué)不斷進(jìn)步的階梯

為了讓生物教學(xué)課題更加有趣，我們應(yīng)該多去課后反思教學(xué)過程。我總結(jié)以下幾個(gè)問題：“我的教學(xué)有效嗎？”、“學(xué)生學(xué)得有效嗎？”、“有沒有更有效的教學(xué)方法？”。對(duì)“低效率”的課及時(shí)用一些新的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)救。反思是每一位教師成長(zhǎng)的“必經(jīng)之路”，也是提高教學(xué)質(zhì)量重要一環(huán)，只有不斷總結(jié)和探索，才能提升教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)知識(shí)學(xué)生更容易吸收。

二、初中生物課堂有效教學(xué)學(xué)生方面因素

1.強(qiáng)烈的求知欲望是有效教學(xué)的源動(dòng)力

著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出，“一切智力工作都取決于興趣”。好的課堂取決于開課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒有產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使備課豐富多彩，也不會(huì)得到良好的課堂回應(yīng)。為此，我常常用一些生動(dòng)的案例來啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索未知的生物世界的奧秘。例如：七年級(jí)的第一堂課“給學(xué)生講，讓學(xué)生了解去生物、生活和生產(chǎn)等應(yīng)用領(lǐng)域，第一步我用相關(guān)視頻以及動(dòng)畫，去展示需要講授的內(nèi)容，看過后再讓學(xué)生自由發(fā)言，通過角色扮演。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的形式，具有豐富的生物學(xué)知識(shí)，能更多地了解生物學(xué)的奧秘。

2.有效預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的前提

預(yù)習(xí)課是上課的前提，特別是生物課上有少量的課。因此，我十分重視學(xué)生課前是否有預(yù)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)是：首先，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況以及不懂的知識(shí)點(diǎn)，從而講課的時(shí)候在不懂的地方可以有效解決。第二，一些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)候就可以自己明白知識(shí)點(diǎn)，老師不用花精力重復(fù)講，從而有效提高了課時(shí)利用率。

3.有效的作業(yè)是有效教學(xué)的重要保證

在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較差或不完成作業(yè)的現(xiàn)象，那么教師如何來改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生作業(yè)的有效性呢？我認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)新，力求體現(xiàn)出趣味性、層次性和開放性，以激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，從而提高自己的作業(yè)質(zhì)量。另外，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生檢查、批改，教會(huì)學(xué)生會(huì)查會(huì)改。對(duì)那些作業(yè)質(zhì)量不能保證的同學(xué)，要進(jìn)行面批面談，分析原因，看是老師講解問題，還是自身聽課效率低，或能力差異大的原因，并想辦法盡早解決問題。

通過這些年的生物教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到有效的教學(xué)是提高生物課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以我會(huì)把生物課堂有效教學(xué)作為自己的一種教育理念，今后不斷地進(jìn)行嘗試丶探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董艷麗.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略研究.[D].哈爾濱師范大學(xué).2016.

[2]曾麗霞.新課改背景下中學(xué)生物有效教學(xué)策略的研究.[D].華中師范大學(xué).2011.

（作者單位：廣東省江門市臺(tái)山市武溪中學(xué)）