一、新媒體時代高校新聞傳播實踐性教學存在的不足

（一）對新媒體的認識和重視不足

當前，新媒體的迅速崛起已經改變了媒體發(fā)展的格局和體系，對新聞傳播人才提出了更高的要求。在這樣的情況下，很多高校的新聞傳播專業(yè)實踐教學仍然沒有認識到這一深刻變化，在實踐教學內容、實踐教學課程等方面沒有及時融入新媒體內容，無論是教師還是學生，對新媒體的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢缺乏深入研究，對如何適應新媒體發(fā)展缺乏足夠的認識，導致新聞傳播實踐性教學嚴重滯后于新媒體的發(fā)展步伐，導致學生的實踐能力嚴重不足。

（二）實踐教學理念滯后

從新媒體的發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律來看，新媒體的新不僅體現在傳播方式和傳播途徑上，更體現在傳播理念和傳播思維上，這對新聞傳播專業(yè)的實踐教學提出了更高的要求。

反觀當高校新聞傳播專業(yè)的實踐教學現狀，在實踐教學理念方面，更注重提升學生對新聞傳播方式的運用，尤其將重點放在了如何使用采編設備，如何熟悉采編軟件系統(tǒng)、如何使用攝像機等方面，這就導致實踐教學的理念與新媒體發(fā)展需求存在很大的距離，導致學生的實踐能力無法適應新媒體發(fā)展。

（三）教師的實踐能力不強

從當前高校新聞傳播專業(yè)實踐教師隊伍的構成來看，大多數教師由于年齡、知識構成等方面因素的限制和影響，并沒有利用新媒體實施新聞傳播的直接經驗和真實體驗，在很大程度上缺乏應用新媒體、掌控新媒體的素質和能力，這就導致教師對新媒體相關實踐知識的解答往往采取照本宣科的做法，對于學生在具體實踐中出現的疑問也無法有效解答，繼而影響學生新媒體素養(yǎng)和操作能力的提升，最終導致新聞傳播實踐教學與新媒體發(fā)展實際情況嚴重脫節(jié)。

二、新媒體時代高校新聞傳播實踐教學遇到問題的應對對策

（一）高度重視新媒體在新聞傳播實踐教學中的作用和地位

面對新媒體飛速發(fā)展的現狀，高校新聞傳播實踐性教學必須要進一步調整思路和理念，一方面保證電視、報紙等傳統(tǒng)媒體實踐性教學內容的完善和延續(xù)，另一方面要大量融入新媒體實踐性教學內容，要緊密結合新媒體發(fā)展的前沿知識和動態(tài)，保證新聞傳播實踐性教學的均衡性和前瞻性。

要加大對新媒體實踐教學設施的完善，積極建設新媒體實踐教學中心，全方位模擬新媒體新聞傳播軟件和硬件環(huán)境，為學生開展實踐教學提供良好的前提和基礎。

（二）要加強對新媒體新聞傳播的教學探索

需要看到的是，高校新聞傳播實踐性教學不能完全照搬照抄國外和校外的一些間接經驗，必須要緊密結合本校的教學資源、學生特點、專業(yè)情況等有針對性實施。

因此，要加大對新媒體傳播的科研和探索力度，為新媒體時代下新聞傳播實踐性教學積累直接經驗。要成立專門的新媒體實驗室，組織專門的實踐教學科研小組，面對當前新媒體傳播的核心理論和實踐難題，以科研課題和科研立項等方式進行集中科研攻關，為新媒體背景下新聞傳播實踐性教學積累實踐經驗和教學經驗。要積極引入具有新媒體從業(yè)經驗的從業(yè)人員作為實踐教學的教師和組織者，彌補教師新媒體方面實踐經驗和實踐能力不足的問題。

（三）要與新媒體傳媒企業(yè)進行校企合作

從高校新聞傳播專業(yè)實踐性教學的現狀來看，很難在短時間內完善校內的實踐教學設施和體系，必須要實現借勢發(fā)展和強強聯合，從豐富的校外新媒體資源上下功夫。要選取當地有影響力的新媒體傳媒企業(yè)，通過選派優(yōu)秀學生去進行頂崗學習，充分借鑒新媒體傳媒企業(yè)完善的硬件設施和傳播環(huán)境，提升學生對新媒體傳播的認識和實踐知識。

此外，要通過學生參與新媒體新聞的采寫、制作、傳播、推介的全過程，在新媒體傳播的具體實踐中，發(fā)現自身不足、補齊自身短板，更好地豐富和完善新媒體傳播的實踐能力。