■梁一帆 王智忠 彭奕佳 劉瑞璽 王文瑄/天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院

思政課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，對世界觀、人生觀的形成具有重要意義。聾人高等教育作為中國高等教育不可缺少的組成部分，要使聾生成為有社會主義覺悟的勞動者，使之為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)做出力所能及的貢獻，思想政治教育同樣應(yīng)放在至關(guān)重要的位置。研究高校聾人思政課教育現(xiàn)狀、探討適合聾人大學(xué)生的教學(xué)方法很有意義。

一、聾人大學(xué)生思政課的學(xué)習現(xiàn)狀

聾人大學(xué)生作為特殊的受教群體，學(xué)習特點有別于健聽生，這是十分現(xiàn)實的問題。經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查，得出如下幾個方面結(jié)論。

（1）聾人大學(xué)生思政課對提升聾生思政素養(yǎng)有一定效果。聾生聽力上雖有很大的不便，大部分同學(xué)與家人朋友很少提及時政新聞，對歷史知識只是略有了解，大部分所得來自思政課上所學(xué)。并且，同學(xué)們較少參觀過革命圣地、愛國主義教育基地或與歷史等相關(guān)的博物館，但通過課堂教學(xué)，依然能夠傳遞愛國情懷，還意識到自己肩上所擔負的責任與使命，如果有祖國建設(shè)的需要，就會為之做出貢獻。多數(shù)同學(xué)能夠很好的面對自己的聽障弱點，認為自己仍有自食其力的能力所在。并且樹立了自己的理想信念。這就說明他們有自己的尊嚴，而且愿意為自己的理想奮斗，思政課還是起到正向引導(dǎo)的作用。（見圖1）

圖1

（2）聽力不同程度缺失是聾生的普遍問題。從圖2、3的數(shù)據(jù)可以看出，聽障學(xué)生在城鎮(zhèn)和農(nóng)村比例上各占一半，并且助聽器占了很大的一部分。聾人大學(xué)生整體的聽力缺陷程度不同，部分聾人學(xué)生在小的時候因為某些不可抗力的原因而錯過了最佳康復(fù)期，以至于上課不能做到有效吸收課堂上的知識。

圖2

圖3

（3）課堂學(xué)習喜憂參半。作為特殊的受教群體，聾人大學(xué)生的知識背景、思維方式、關(guān)注熱點與健全學(xué)生略有不同，對專題PPT和微電影制作較有積極性，認真準備資料，商量行動計劃，全力完成；也有半數(shù)同學(xué)不太上心，簡單努力。而在論文作業(yè)上存在思路不清，論述乏力，語言表達不清等問題，尤其理論表述是難點。

二、聾人思政課學(xué)習困難及成因分析

圖4

（1）由于聾生聽力的先天不足、后天殘疾，認知能力相對薄弱，影響學(xué)習效果。由于部分聾人學(xué)生聽力上的先天不足或后天殘疾，并且未能接受康復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致了他們的認知能力較差，對于老師所講的知識或多或少能理解一些，但是終歸還是不能完全理解的。比起語言，手語能表達的意思很有局限性，對于多音字和同音詞聾人學(xué)生并不是能夠完全了解，溝通上存在很大的差異。種種原因?qū)е铝嗣@人學(xué)生在學(xué)習上的不同難處，極大地影響了聾人學(xué)生的學(xué)習效果。

（2）由于知識儲備不足，影響課堂吸收。從圖4的數(shù)據(jù)可以看出，聾人大學(xué)生用于關(guān)注時政要聞的時間不多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們用于關(guān)注時政要聞的時間少之又少，有的甚至只有偶爾才會關(guān)注一下。而且即使會每天花上一些時間關(guān)注時事政治也很片面，只看一些自己關(guān)興趣的新聞。再次在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們都用自身能力把大部分重心放在自己想做的事情上面，進而可以知道他們在思政課的上課狀態(tài)。

（3）由于手語中思政詞匯有限，加上手語有方言之分，造成學(xué)生課上吸收、與老師的交流產(chǎn)生一定障礙。有部分同學(xué)依靠PPT來汲取知識的，影響學(xué)習效果。大部分同學(xué)都佩戴助聽器；少數(shù)佩戴電子耳蝸；少數(shù)不佩戴助聽設(shè)備。這種狀況很是直接反映了這一種狀況，主要是學(xué)生們中聽力特別差的占大多數(shù)，再加上很少口音交流，所以學(xué)生們極其依賴手語交流。還有另外一種情況就是他們的父母中至少一人高中以上學(xué)歷不過半數(shù)，這就恰恰說明了父母文化程度不高，從而基本上反映了父母不怎么重視加強學(xué)生們的交流能力。這就導(dǎo)致了一種不是很好的結(jié)果，換句話說，上課沒法和老師進行完整的、全面的、方便的交流。

三、聾人思政課教學(xué)方法的探索及改進

經(jīng)過以上調(diào)查分析，大致針對性提出如下幾方面的改進方法。

（1）聾生更適宜理論講述與感性資料相結(jié)合，尤其是采取一些視覺影像資料與理論講述結(jié)合的方式。大部分同學(xué)認定自己的思政老師理論講述與實際舉例相結(jié)合，也能夠帶動自己的學(xué)習熱情，并且能在歷史榜樣中汲取到可學(xué)習的精神。同時認可思政課可以提高自己的政治素養(yǎng)，并且為自己樹立正確的三觀。從圖5的數(shù)據(jù)可以看出，百分之六十以上聾人大學(xué)生很贊同思政老師的這種教學(xué)方法。光聽理論很沉悶，因為概念不經(jīng)過實例是很難真正被聾生理解的，如果通過更為生動的故事或影視資料講出來，接受程度將大大提高。

圖5

（2）加強代入性教學(xué)。比如參與針對性的情景演練、建設(shè)對應(yīng)場景并參與演習、換環(huán)境加上不同的鏡頭造出身臨其境過劇情等等。感受當時情景時刻的渲染，加深對此課程精髓的印象。同學(xué)們對增加思政課的授課環(huán)節(jié)的互動板塊，如表演，游戲，辯論，搶答等。比如老師大可放手，讓學(xué)生上臺通過PPT介紹自己對某位歷史人物或者歷史事件的見解。再如可以開個辯論會，學(xué)生們自主分成正反方，由老師做裁判，在辯論中老師要改正每個學(xué)生的錯誤觀點，學(xué)生們可以通過此次辯論來提高自我理解能力。在這種情境下，更容易給人留下深刻的印象和對對本課程的知識吸收。

（3）加強師生互動和有效交流。聾人大學(xué)生對于思政課的關(guān)注度并不亞于健聽生，但鑒于聾生自身障礙原因?qū)е聦W(xué)習效率低下，教與學(xué)之間建立起信息有效互動的平臺，使特殊教學(xué)更好為聾生學(xué)習服務(wù)，所以教師應(yīng)該根據(jù)應(yīng)根據(jù)聾生實際，循序漸進，采取多種教學(xué)策略，幫助聾人大學(xué)生掌握各種交往形式和溝通技巧，形成多元綜合溝通能力，只有這樣才能完善這節(jié)課。因此，作為老師應(yīng)該循循善誘，鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和欲望；如果加強師生之間的有效互動，將大大提高課堂積極性與趣味性，特別是手語這種溝通工具，是健聽人拉近聾人的距離、走進聾人內(nèi)心的最好辦法。同時，還應(yīng)該改善授課方式，練就非常熟練的手語，去幫助他們?nèi)娴亟邮苄畔?、理解新事物、建立新概念。從某種角度來看，老師授課方式和學(xué)生聽課態(tài)度上存在的問題，主要原因在于標準手語(就像普通話)普及度很低，手語又有方言之分，導(dǎo)致了來自四湖八海的學(xué)生和老師的溝通上存在很大的分歧。所以側(cè)面反映出國家通用手語的普及也很重要。

（4）加強教學(xué)獎懲力度和教改力度。不光是聾生，即使是健聽生思政課也存在部分學(xué)生學(xué)習積極性不高的情況，在提高教學(xué)互動的同時也應(yīng)引進適當?shù)莫剳蜋C制。學(xué)生們也普遍認同這種做法。獎懲制度要完善，當然，這不是主要的，只有輔助（獎懲制度）做好，主要的授課方式同時進行，這樣才能雙管齊下，才能加強課堂的高效率。適當獎勵課堂發(fā)言積極，認真聽講的同學(xué)，才會激發(fā)他們的求知欲；適當懲罰做與上課無關(guān)活動的同學(xué)。再有，過半同學(xué)贊同思政課考評改革加大平時作業(yè)、網(wǎng)測權(quán)重，減少考試權(quán)重，這也是當前思政教育改革的一個必然趨勢。

四、結(jié)語

在當今社會中，聽說是獲取信息和更新知識的基本途徑，但并不是唯一途經(jīng)，聾生雖然聽說理解能力稍有偏差，但是通過手語的運用，學(xué)習和創(chuàng)新創(chuàng)造能力依然良好甚至優(yōu)異，我們必須掌握有效的教學(xué)方式，才能提高聾生的學(xué)習效率，教會學(xué)生如何在各種各樣的信息中，有效的獲取知識，做為指路人的角色，教師應(yīng)該為聾人大學(xué)生對思政課真正產(chǎn)生興趣、樂于學(xué)習和親近思政課作出努力，幫助他們學(xué)會提煉信息，分析信息，綜合學(xué)習的能力，從而解決實際問題，最終更好的融入社會的浪潮。