蔣文紅

摘要：新課標(biāo)的“語文教材的編寫建議”中明確指出，所選用的語文插圖材料要具有典范性、要文質(zhì)兼優(yōu)、要包含豐富的文學(xué)內(nèi)涵和時代氛圍，風(fēng)格體裁的選用要難度適中，不至于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文存在困難。因此，初中語文課本中的插圖是一種寶貴的教學(xué)資源，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師可以利用插圖導(dǎo)入新課程，并幫助學(xué)生閱讀和理解。語文教師要充分意識到插圖資源的重要性，利用其優(yōu)秀的形象助讀功能，極大的提升學(xué)生的閱讀水平和理解水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;課本插圖;形象助讀

從目前的初中語文教育情況來看，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和積極性性普遍較低，教師缺乏有效的教學(xué)工具，以至于課堂的整體效率不高，要想改變這種情況，就需要充分整合教學(xué)資源，結(jié)合課本插圖，對學(xué)生進(jìn)行快速的知識引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀本文、理解文章內(nèi)涵。初中語文課程中的插圖豐富多彩，有的充滿童年趣味，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，有的色彩絢麗，有助于增強(qiáng)和升華課程主題，所以，科學(xué)合理的應(yīng)用課本插圖，對提升初中語文教學(xué)有效性有著重大意義。

1初中語文課本插圖的特征及功能

特征;初中語文教學(xué)主要是通過圖畫講解故事的方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效幫助學(xué)生加強(qiáng)文本理解和閱讀，進(jìn)而達(dá)到提升語文教學(xué)效率的目的。初中語文課本插圖具備幾個顯著的個性化特征：首先是直觀化，課本插圖將教材中的主題充分展示，能夠為學(xué)生更好的展現(xiàn)出課本的主要內(nèi)容，極大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是生活特征，課本插圖大多和學(xué)生的實際生活情況和日常事物緊密相連，對于加深學(xué)生的理解能力和知識感知能力有著關(guān)鍵作用。最后是故事性，課本插圖為學(xué)生創(chuàng)建了一個與眾不同的故事情節(jié)，能夠讓學(xué)生全身心的投入到故事閱讀當(dāng)中，極大的提升其學(xué)習(xí)興趣。此外，插圖還具備一定的情感特征，通過一系列的知識和經(jīng)驗融合，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

功能：正確應(yīng)用插圖資源對初中語文教學(xué)至關(guān)重要，在應(yīng)用插圖時，首先要從插圖引發(fā)故事情節(jié)和學(xué)生的思考，并從貼近學(xué)生的實際生活講起，在情感上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴后，逐漸展開課程教學(xué)。其次是應(yīng)用插圖過程中不能過于復(fù)雜，既要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，又不能對插圖內(nèi)容過度講解。最后是注重符合學(xué)生的個性化特征和需求，通過形象且充滿韻味的解讀，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀文本、理解文本。

2初中語文插圖的有效運用

（1）享受插圖帶來的美感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀。初中語文課本中的插圖很多都是極具美感的故事性的，而文本閱讀和探究就是一個感知美感和故事探究的過程，教師在教學(xué)前，要讓學(xué)生通過理性認(rèn)識和感性認(rèn)識充分感受到插圖中的人文美、意境美。與此同時，除了一些說明文和記敘文以外，很多課文都包含作者的思想感情在里面，作者將自身的感受帶入到文章中去，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，再配上插圖，將實際生活積累進(jìn)行聯(lián)想和分析，揭示作者想要表達(dá)的真正內(nèi)涵。所以教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生享受文章美感的方式，來提升學(xué)生的審美能力，在此過程中無聲的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本堂課的主題。比如在“天凈沙.秋思”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對于插圖中的“美”進(jìn)行口頭描述，讓學(xué)生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來。在審美的基礎(chǔ)上，老師還可以摘取一些對插圖中的評語，作為學(xué)生的參考，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們真正步入文學(xué)的殿堂。

（2）充分利用多媒體，進(jìn)行插圖展示。多媒體技術(shù)是當(dāng)下常見的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，能夠?qū)⒄n本插圖形象的展示出來。例如在進(jìn)行“白楊贊禮”的教學(xué)時，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進(jìn)行整理，然后利用多媒體平臺，除去展示課本中的插圖以外，再給學(xué)生展示一些蒼茫的草原畫卷或者一些風(fēng)土人情，或者沙漠中堅挺的白楊樹，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)之前就對這篇文章背景有一個初步認(rèn)識，然后再利用多媒體、投影儀對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。此外，語文課本的一些插圖非常生動形象，而多媒體能夠很好的將這部分圖畫更加直觀顯示出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用信息手段教學(xué)時，教師要意識到對于小學(xué)生而言，他們的記憶力往往是比較抽象，多媒體上的動畫插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的動畫，在腦海中形成一個視覺上的記憶，多媒體是這些功能能夠讓學(xué)生全面的、系統(tǒng)的理解課本中的知識。

3結(jié)語

插圖在初中語文課本中占有重大比重，具備極大的應(yīng)用意義，然而就實際情況來看，還存在教師對插圖的忽略和課程引導(dǎo)欠缺的問題，所以，教師要充分意識到插圖的重要性，通過想象、多媒體插圖展示結(jié)合多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程主題，為學(xué)生營造出一個良好的閱讀氛圍，有效發(fā)揮出插圖的助讀和引導(dǎo)功能。