姚玉琴

摘要：網(wǎng)絡(luò)研討是依附互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，它具有提高教師教研主動性與交互性、多樣性和便利性等特點。一線體育教師在參與研討時，受課務(wù)、地域、時間等不利因素影響，往往不能有效集中研討，通過網(wǎng)絡(luò)研討平臺可以尋找有效的解決實際工作問題的辦法和教學策略，可以形成一套有效運行機制，以促進“學習型群體”的建設(shè)。本文同時也對網(wǎng)絡(luò)研討的缺失、討論效果不佳等方面問題進行了分析，指出產(chǎn)生的原因主要來自缺乏相關(guān)信息技術(shù)知識與能力，未能有效加強監(jiān)管以及未能建立評價機制等。最后，本文提出了強化在網(wǎng)絡(luò)研討的建設(shè)、進而形成具有推廣和借鑒意義的體育教師在網(wǎng)絡(luò)研討模式的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研討;體育教師;學校體育

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-123-1

網(wǎng)絡(luò)教研是以促進教師發(fā)展為目的，以在學校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善學校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量的一種新型教育教學研究模式[1]。傳統(tǒng)的體育教師教研模式是集中看課—課后評價—專家講座，這種模式形式單一，資源受限，教師被動參與，積極性不高。此外，傳統(tǒng)的教師研討形式單一，教師被動接受學習，研討形式大于研討內(nèi)容。

一、中學體育教師網(wǎng)絡(luò)研討存在的問題及原因分析

1.缺乏相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)知識與能力。

通過網(wǎng)絡(luò)研討發(fā)現(xiàn)，體育教師大多比較注重體育專業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展而欠缺多媒體運用、計算機管理等交代教育技術(shù)手段的學習。網(wǎng)絡(luò)研討借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展活動，其中就包括了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用、攝像、攝影技術(shù)的運用，對大多數(shù)體育教育工作者來說，這些技術(shù)相對陌生，只能借助學校和上級部門的相關(guān)技術(shù)人員進行協(xié)助，才能正常開展此項活動，例如每次開展活動都要學校派出一名計算機老師在現(xiàn)場協(xié)助。

2.缺乏對網(wǎng)絡(luò)研討的實時監(jiān)管。

網(wǎng)絡(luò)研討缺乏監(jiān)督，時間與質(zhì)量難以保證。部分教師不能正確對待教研活動，只注重形式，不注重實效。常規(guī)教研中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象，一堂課看到最后，剩下的人數(shù)相對就會減少許多;或者是人在現(xiàn)場，相互聊天及做其他事情，網(wǎng)絡(luò)研討，為這種現(xiàn)象又大開了方便之門，只要通過網(wǎng)絡(luò)簽到，可以做任何自己想做的事。

3.網(wǎng)絡(luò)研討評價機制不完善。

對參與網(wǎng)絡(luò)研討教師的評價，目前主要是通過網(wǎng)絡(luò)觀課和簽到人數(shù)進行統(tǒng)計以及網(wǎng)絡(luò)課后網(wǎng)絡(luò)反饋來進行，通過實踐，教師通過網(wǎng)絡(luò)研修，觀摩優(yōu)質(zhì)課的比例較以往提升40%以上，體育教師通過網(wǎng)絡(luò)研討，發(fā)表了300多篇觀課感，但這些數(shù)據(jù)與體育教師的數(shù)量不成正比，相對偏少，形成不了有效的輻射效應(yīng)。

4.體育知識建構(gòu)的程度不深，處于共享階段，不能進行深度協(xié)商討論。

通過實際操作發(fā)現(xiàn)，體育教師得網(wǎng)絡(luò)研討只停留在碎片化的教學研討，不能深入進行問題剖析，這就要求參與研討的教師提前做好準備，保證對研討內(nèi)容的熟悉。

二、提高體育教師網(wǎng)絡(luò)研討效果的對策

網(wǎng)絡(luò)教研是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學習研究生態(tài)環(huán)境的有機因素，以交流研討為主要方式的教學研究活動，它具有靈活的時空優(yōu)勢，方便教師參與研討[2]。

目前，體育教師較多的網(wǎng)絡(luò)研討工具是、微信群、新浪博客、QQ群以及各個期刊論壇主頁發(fā)帖。其中規(guī)模較大，參與人數(shù)較多，有影響力的是“菁體育”論壇。研討的流程是：確定研討主題——主持嘉賓拋出話題——體育教師根據(jù)自身一線教學經(jīng)驗跟帖發(fā)言。

1.加強網(wǎng)絡(luò)研討平臺的建設(shè)，明確網(wǎng)絡(luò)研討主題。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)研討平臺數(shù)量較少，且注冊管理繁瑣，希望平臺交流服務(wù)能與微信、QQ、微博賬號掛鉤，方便教師操作，提高研討效率。同事教師應(yīng)加快自身的多媒體技術(shù)的學習。在加強網(wǎng)絡(luò)研討平臺的建設(shè)，注重和一線教師之間的交流，使教師的需求得到充分滿足，明確技術(shù)力量為教學服務(wù)，加強網(wǎng)絡(luò)研討的理論研究，倡導專家引領(lǐng)，但不能脫離與一線教師之間的交流，從而使得一線教師能在專家的引領(lǐng)下，明確研討主題，將一線教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有指導意義的理論，促進學校體育教學的可持性發(fā)展和完善。

2.實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，催生學術(shù)共同體。

網(wǎng)絡(luò)研討雖然有許多優(yōu)勢，但只是一個虛擬的空間，缺乏人文關(guān)懷等。面對面的體育教研中鮮活的課堂教學觀摩、情感交流等面對面的交互活動可以促進教師之間的相互了解，增強凝聚力。因此，面對面的體育教研手段不能削弱，而且要發(fā)揮其實時交流的優(yōu)勢，提升傳統(tǒng)教研的水平，彌補網(wǎng)絡(luò)研討的不足。

3.運用有效激勵策略，加強對網(wǎng)絡(luò)研討的監(jiān)管，提高網(wǎng)絡(luò)研討的運用水平。

首先，要形成一支研討型的教師團隊，教學骨干是龍頭，借助各校體育組力量，將各項網(wǎng)絡(luò)研討工作落實到位具體落實，定期交流。

其次，建立激勵機制。有效的激勵機制可以調(diào)動教師參與研討的積極性。研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)研討過程中如果沒有對參與研討的體育老師進行物質(zhì)或是榮譽上的激勵，那么研討效果將會不明顯。所以可以對參與研討的教師進行物質(zhì)激勵、精神激勵、工作激勵、榮譽激勵等策略。

第三，組織管理人員對網(wǎng)絡(luò)教研過程實施監(jiān)控。研討過程中容易出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，導致已經(jīng)失去了教學研討的價值，所以組織管理人員應(yīng)積極引導教師圍繞教學研討的主題展開討論，一旦發(fā)現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象立即發(fā)表回復，

總之，網(wǎng)絡(luò)體育教學研討是現(xiàn)實教改教研活動的有效補充手段，我們體育教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展，促進體育教師專業(yè)成長的良性循環(huán)。

[參考文獻]

[1]肖正德.網(wǎng)絡(luò)教研：一種促進教師專業(yè)發(fā)展的新型教研模式[J].現(xiàn)代遠距離教育，2007（01）.

[2]郭炯，霍秀爽.網(wǎng)絡(luò)教學研討中教師協(xié)同知識建構(gòu)研究[J].中國電化教育，2014（03）.