黃曉華

[摘 ?要] 當微博、微信、微視頻、微小說大量涌入時，我們的生活步入了微時代. 緊接著“微課”出現(xiàn)了，正式開啟了教育微時代. 在現(xiàn)代教育信息技術(shù)高度發(fā)展的形勢下，“微”教學有強大的生命力. 它能夠迅速有效地拉動教與學，提升教與學的質(zhì)量. 如何活用“微”教學，使課堂教學產(chǎn)生更好的效果？文章結(jié)合筆者的實踐體會，從四個方面簡述“微”教學走進課堂給數(shù)學教學帶來的積極意義.

[關(guān)鍵詞] 微教學;微課;時代意義;自主學習;信息化教學

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，數(shù)學課堂教學正進行一場深刻的革命.

當微博、微信、微視頻、微小說大量涌入時，我們的生活步入了微時代. 緊接著“微課”出現(xiàn)了，正式開啟了教育微時代. 微視頻、微課、微博、微小說……暫且把貫穿這些內(nèi)容的教學稱為“微”教學. 在現(xiàn)代教育信息技術(shù)高度發(fā)展的形勢下[1]，“微”教學具有強大的生命力. 它能夠迅速有效地拉動教與學，提升教與學的質(zhì)量. 數(shù)學是基礎(chǔ)學科的代表，數(shù)學課堂引入“微”教學，將會起到深遠的積極意義. 那么，如何更好地使“微”教學對當前初中數(shù)學課堂產(chǎn)生積極的意義呢？筆者從以下方面來闡述這個問題.

借用“微”教學，豐富了數(shù)學教學的時代意義，延伸了數(shù)學課堂的內(nèi)涵

著名教育學家杜威曾說過：當教育跟上時代的步伐，就像劃動的小船順應了水流的方向，會越劃越快. 當課堂教學搭乘了時代的快車，定會培養(yǎng)出符合當代需求的有用人才. 數(shù)學課堂活用“微”教學，正是搭乘時代列車，走進了教學的快車道，給數(shù)學知識的傳遞注入了創(chuàng)新的源頭活水. 因此，在教與學的活動中，筆者注重不斷整合教與學的資源，采取恰如其分的“微”教學，讓數(shù)學課堂活力四射.

在講授“角”這一知識點的時候，筆者引入了一個微視頻. 視頻中播放我國國慶閱兵儀式中女兵方隊“踢正步”畫面. 那整齊的腳步聲、筆直有力的腿部動作交織出一幅美麗的數(shù)學畫面，激發(fā)出課堂陣陣的喝彩聲. 當畫面進入到適當?shù)臅r候，筆者停了下來，利用動畫勾勒出“角”的結(jié)構(gòu)要義，并進行啟發(fā)教學，從而引出“角”的知識. 同時在課堂上再亮出了一篇關(guān)于角的應用的微小說，把知識推向一個更深刻的理解層面，讓課堂進入到一個興趣盎然的氛圍中去. 這樣，學生不但加深了對角的表象的理解，也深化了角的意義延伸. 最終，通過多維度的“微”教學，整個數(shù)學課堂煥發(fā)出嶄新的活力. 課后，筆者還把這兩個微視頻放到本班數(shù)學課程微博中，讓學生課后溫習或在家復習的時候隨時使用，實現(xiàn)了教學效果的最大化.

曾經(jīng)滿堂灌和填鴨式的課堂教學占據(jù)了教學模式的主流[2]. 而今，微時代的到來，“微”教學的活用，將使我們遠離這些陳舊而滯后的教學模式，帶動我們進入倡導開放互動的教學模式與合作探究的學習方式. 這樣，我們必將促使教學走進一個又一個新的創(chuàng)新境界，達到新時代教學的新彼岸.

善用“微”教學，簡化了解決數(shù)學問題的途徑，讓數(shù)學課堂接近生活

數(shù)學源于生活，又應用于生活[3]. 數(shù)學問題如果能緊密地聯(lián)系學生的生活情境，枯燥的數(shù)學就會變得趣味盎然，富于生活性.

當我們使用微課和微視頻等講授數(shù)學問題的時候，數(shù)學“來源于生活而又應用于生活”的理念將會得到最大優(yōu)化，使數(shù)學學習變得更加平實而接近生活. 例如，在講授“相似三角形”知識板塊的時候，筆者就很好地利用了微視頻組織教學. 相似三角形的知識是初中數(shù)學的一大重點知識，如何正確理解相似三角形的邊角關(guān)系，并在以后的習題中熟悉應用是關(guān)鍵. 為了讓知識能夠得到最好的理解與深化，筆者多重使用微視頻來指導這個知識板塊的教與學. 在“相似三角形”新知識點引入時，筆者利用設(shè)備錄制了一個微視頻，播放了《舌尖上的中國》的一個影像片段，然后視頻中聯(lián)系黑龍江、江蘇、云南三地飲食情節(jié)，引出中國版圖，再多維展示兩幅比例懸殊的中國地圖，引出針對性的問題. 例如，兩幅地圖的形狀、大小各有什么關(guān)系？形狀有什么特點？微視頻中，再用黑龍江、江蘇、云南三地的省會城市所在地勾勒出三地連線的兩幅三角形圖，接著問這兩個三角形有什么關(guān)系？形狀有什么特點？對應的邊角有什么關(guān)系？學生的學習在緊湊的思維碰撞和連貫的問題解答中，不斷推向高潮，從而使知識烙印在腦海里. 緊接著，再附加相關(guān)的課堂習題和針對性訓練，讓這個知識點深深扎根于學生腦海里. 這樣，學生得出來的知識更加具體，印象更加深刻，對知識的進一步延伸更加有幫助. 以后，對這個知識點的運用，學生就會記憶猶新，極大地優(yōu)化了學習效果.

所以，只要善于運用“微”教學，讓我們的教學有了“生活味”，數(shù)學知識就會根植于學生腦海中. 同時，更使數(shù)學這種來源于生活又高于生活的抽象學科的學習變得更加具體，使各式各樣的數(shù)學問題都能找到合適的解決方法，極大地提高了數(shù)學學習的效果.

活用“微”教學，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，拓展了數(shù)學課堂的外延

近年來，更多的課堂推行“以學生為中心”的教學法[4]，把課堂和學生個體發(fā)展的主動權(quán)還給學生. 同時，將教師的教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學本位，將以教師傳授知識為主的理念轉(zhuǎn)變成為以學生渴求知識為主的理念. 無疑，“微”教學的靈活運用，將會有效促進這一轉(zhuǎn)變，為提升教學效果帶來不可估量的促進作用.

當課堂中注入微課、微博、微小說、微視頻……學生的求知思維將正面接受“微”教學帶來的積極暗示，學生會更容易進入自主思考、自主探究、自主理解、自主答疑的學習境界，從而實現(xiàn)自主學習的可能. 在講授“統(tǒng)計”這個知識點的時候，筆者使用了微課、微小說和微博教學，設(shè)計了一個凝聚大量統(tǒng)計信息的微課，闡述了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的廣泛應用及其特點、形式、內(nèi)涵等知識. 然后再用一個趣味的微小說巧妙地把統(tǒng)計的重要性和社會性聯(lián)系起來，交給學生閱讀. 課后，再把微課和微小說放到本班數(shù)學課程的微博里去，供課后繼續(xù)學習研究. 學生帶著濃烈的學習興趣，走入探索知識奧秘的欲望中去，為課堂的教學注入了強勁的動力和自主求知欲，使這一章節(jié)知識的教學取得了非常好的效果.