張衛(wèi)青

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出，各小學(xué)生的課外閱讀字?jǐn)?shù)總量不能少于一百萬(wàn)字?？梢?jiàn)，課外閱讀對(duì)小學(xué)教育的是多么的重要。隨著我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)水平和人們生活水平的不斷上升，國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)要求越來(lái)越高，對(duì)小學(xué)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展越來(lái)越重視。而課外閱讀能力作為小學(xué)生素質(zhì)中的一種，其對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有非常重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);閱讀;習(xí)慣

教育部門(mén)頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中直接指出：要擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀面積、豐富小學(xué)生的閱讀方式，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立良好的課外閱讀習(xí)慣，各院校、教師必須要竭盡所能的給小學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)闊小學(xué)生的閱讀視野，并激發(fā)其閱讀的興趣。因此，很多語(yǔ)文教師都是通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力。

一、目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)普遍存在的問(wèn)題

（一）時(shí)間少

充足的閱讀時(shí)間是保障充足閱讀量的基本前提，也是小學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的基本條件。但是，目前我國(guó)很多小學(xué)生在閱讀上花費(fèi)時(shí)間卻并不多，并且不規(guī)律。雖然現(xiàn)在很多農(nóng)學(xué)小學(xué)院校都設(shè)置了課外閱讀課程，但是基本是每周安排兩節(jié)，閱讀課的負(fù)責(zé)教師也主要由語(yǔ)文教師兼任。如此，難免會(huì)將課外閱讀課變?yōu)檎Z(yǔ)文課，閱讀內(nèi)容也變成了語(yǔ)文知識(shí)。因此，小學(xué)生的課外閱讀成效非常的不明顯。另外，受小學(xué)生自身活躍性格的影響，很多高年級(jí)的小學(xué)生在放學(xué)后、課堂外，并不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間在閱讀之上，很多小學(xué)生更愿意沉迷在各種游戲活動(dòng)當(dāng)中。部分想開(kāi)展閱讀活動(dòng)的學(xué)生，由于自家生活條件的限制，出了學(xué)校后還必須幫家里干農(nóng)活，根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

（二）閱讀興趣低

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正是處于比較活躍的年齡段，多動(dòng)、調(diào)皮是這個(gè)年紀(jì)段的代名詞。讓這個(gè)年紀(jì)段的學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀自身就具有較高的困難。因此，很多農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自我獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱讀的主動(dòng)性較差，能堅(jiān)持看完一本書(shū)籍的學(xué)生較少，大部分的學(xué)生都是匆匆閱覽一邊就當(dāng)自己看完了，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)到書(shū)籍中真正蘊(yùn)含的知識(shí)。另外，小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容逐漸變得復(fù)雜起來(lái)，教學(xué)任務(wù)量也比低年級(jí)的學(xué)生更重，高年級(jí)學(xué)生面臨的更是小升初的升學(xué)壓力。因此，很多學(xué)生都會(huì)將精力花費(fèi)在自己的學(xué)習(xí)任務(wù)上，平時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)付不來(lái)，對(duì)課外閱讀更是興趣缺缺了。而且，隨著年齡的增加，很多高年級(jí)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力和接受能力都有所增加，對(duì)電子產(chǎn)品等新鮮事物的接受速度更快、興趣也更高，沉迷于電子游戲的時(shí)間也就更多。

（三）選擇上無(wú)益的書(shū)籍多余有益的文學(xué)作品

農(nóng)村高年級(jí)的小學(xué)生在選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，更容易選擇對(duì)自身成長(zhǎng)有益程度較低的故事類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)、腦筋急轉(zhuǎn)彎和笑話(huà)類(lèi)的趣味性書(shū)籍。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)豐富、內(nèi)涵較高的文學(xué)書(shū)籍、常識(shí)類(lèi)書(shū)籍以及科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍選擇較少。因?yàn)椋@類(lèi)書(shū)籍的知識(shí)點(diǎn)比較的晦澀難懂，但也是對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為有益。目前，我國(guó)政府對(duì)書(shū)籍的監(jiān)管力度仍存在缺陷之處，很多笑話(huà)類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍內(nèi)容粗俗、荒謬至極，甚至還有些漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍涉及成人知識(shí)，根本就不適合小學(xué)生閱讀，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）閱讀方式單一

受自身學(xué)習(xí)能力的限制，很多學(xué)生無(wú)法將語(yǔ)文課堂上學(xué)到的閱讀方式靈活的運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中去。很多應(yīng)該精讀的書(shū)籍而小學(xué)生卻選擇了泛泛而讀的方式，沒(méi)有充分理解書(shū)中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。對(duì)那些只需要知曉的書(shū)籍，卻選擇了精讀的閱讀方式，導(dǎo)致整個(gè)課外閱讀過(guò)程的收益效果較低。另外，在閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生只選擇了單一的閱讀方式，只對(duì)書(shū)籍“看”一邊，沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行摘錄、背誦、做筆記，也沒(méi)有記錄下自己的看法，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣，導(dǎo)致很多學(xué)生即便在閱讀量大的情況下，依舊具有語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)言不豐富的缺點(diǎn)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力和樹(shù)立良好習(xí)慣的有效實(shí)行方法

（一）積極提升語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)效率

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)人，應(yīng)該積極地提升自己在語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)效率，將各種教學(xué)方法和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的方式全部傳授給學(xué)生。然后，監(jiān)督學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行大量的反復(fù)和強(qiáng)化行為，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在平時(shí)的閱讀課堂之中，在學(xué)生進(jìn)行閱讀行為時(shí)，積極地督促學(xué)生按照教師傳授的閱讀方法來(lái)閱讀，并在學(xué)生出現(xiàn)閱讀錯(cuò)誤的時(shí)候予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，使學(xué)生形成要正確閱讀的學(xué)習(xí)思路。

制作閱讀記錄卡作為目前最為流行的閱讀方式，也是最為有效的閱讀方法，很多教師都鼓勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)通過(guò)制作具有個(gè)人特色的閱讀記錄卡來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀的習(xí)慣，并以此來(lái)指導(dǎo)和記錄學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的具體過(guò)程。閱讀記錄卡的制作內(nèi)容和方法是多樣、靈活的。一般都會(huì)包括書(shū)籍的名稱(chēng)以及作者的簡(jiǎn)介、重點(diǎn)詞句、主要內(nèi)容以及讀后感等等，有些學(xué)生還可以在閱讀記錄卡上記錄下自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解等等。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，和保持持續(xù)閱讀的熱情的目的。

（二）積極幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)、持續(xù)地閱讀意志

很多學(xué)生自身具有高濃度的閱讀熱情，但是由于自身薄弱的意志力，對(duì)閱讀行為一直保持不下來(lái)，因此形成不了良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該從尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的角度出發(fā)，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的、適合的閱讀方式來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。不對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)制性的規(guī)定，只進(jìn)行引導(dǎo)性的指導(dǎo)。在這種自由的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)意接受課外閱讀。

（三）積極開(kāi)展具有特色性的閱讀活動(dòng)

為了能激發(fā)學(xué)生持續(xù)具有閱讀熱情，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展具有特色型的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)保障學(xué)生對(duì)閱讀激情。比如制定閱讀計(jì)劃，創(chuàng)辦班級(jí)讀書(shū)角，開(kāi)展讀一本書(shū)活動(dòng)，或者舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)等等。并以讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，積極的收集學(xué)生的各種閱讀成果和反饋信息，充分掌握學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

三、結(jié)論

良好的閱讀習(xí)慣作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生綜合能力的有效途徑，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力和習(xí)慣一直都是農(nóng)村教師的研究重點(diǎn)。綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力和良好習(xí)慣不僅要在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課后閱讀意志的培養(yǎng)。只有如此，才能真正培養(yǎng)出小學(xué)的良好課后閱讀習(xí)慣。