邢麗榮

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨文練筆是一種能將閱讀和寫作結(jié)合在一起的教學(xué)方法。然而，若沒有把握好展開隨文練筆的時(shí)機(jī)，則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，起不到相應(yīng)的教學(xué)效果。在教學(xué)中要充分利用教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，見縫插針地展開指導(dǎo)。品味精妙詞句的時(shí)候，分析文本空白處的時(shí)候，學(xué)生情感波動(dòng)的時(shí)候，都是展開隨文練筆的好時(shí)機(jī)，能提升學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)時(shí)機(jī);隨文練筆;小學(xué)語(yǔ)文

隨文練筆指的是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，將課本中的內(nèi)容作為素材，指導(dǎo)學(xué)生展開寫作的一種有效方法。這種方法將閱讀和寫作結(jié)合在了一起，能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。然而，值得思考的是，隨文練筆若太多太爛，則反而讓學(xué)生感覺有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中要巧妙地尋找教學(xué)的時(shí)機(jī)，讓隨文練筆的效果得到提升。

一、利用詞句精妙點(diǎn)，展開練筆

隨文練筆的作用之一就是讓學(xué)生掌握寫作技巧，提升寫作能力，所以，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章中的好詞好句感興趣，那么就要充分把握好這個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生展開隨文練筆的活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少作品文質(zhì)兼美，運(yùn)用了精妙的詞句，展現(xiàn)了豐富多彩的修辭手法，在教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生抓住這些點(diǎn)，先總結(jié)分析寫作要點(diǎn)，然后展開仿寫活動(dòng)，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《三亞落日》一文中有很多精彩的詞句，在教學(xué)中要充分利用這些地方，組織學(xué)生展開讀寫結(jié)合的創(chuàng)作活動(dòng)。首先鼓勵(lì)學(xué)生找出文章中寫得精彩的詞句，然后鼓勵(lì)學(xué)生分析這些詞句的共同點(diǎn)是什么。有學(xué)生提出：“作者使用了一些比喻的手法，這樣很形象地展現(xiàn)了落日的狀態(tài)，比如燈籠、跳水員等，這些比喻都很形象，同時(shí)也很新穎?！薄澳敲矗隳芊駨闹锌偨Y(jié)出比喻句的寫作特點(diǎn)呢？”學(xué)生就此問題展開討論：“我覺得要找對(duì)喻體，喻體必須要從某一個(gè)方面體現(xiàn)出本體的特點(diǎn)?！薄拔矣X得新穎是很重要的，不能寫一些老生常談的比喻。”“現(xiàn)在大家已經(jīng)了解了比喻句的特點(diǎn)是什么，那么能否模仿課文的筆墨，創(chuàng)作一些比喻句呢？”學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了寫作中，此時(shí)可組織學(xué)生參加活動(dòng)，將生活中常見的物品寫在小紙片上，學(xué)生抽到哪一張，就要圍繞其展開比喻句的創(chuàng)作。有學(xué)生抽到了“直尺”，便寫了比喻句：“它像一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的軍人，身上的每一道刻度都不可動(dòng)搖?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)中不必進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。利用詞句精妙點(diǎn)組織學(xué)生展開練筆活動(dòng)則能起到有效遷移的效果，讓學(xué)生在閱讀中隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，在練筆中舉一反三，真正掌握這些語(yǔ)法點(diǎn)。

二、抓住文本空白處，指導(dǎo)補(bǔ)寫

在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中有留白這種藝術(shù)手法，指的是在畫面上留下一定的空白，讓人浮想聯(lián)翩。在課本中，也常常有各種留白之處，能給人無(wú)窮的聯(lián)想。小學(xué)生的想象力比較豐富，所以面對(duì)留白處往往能用靈動(dòng)的聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)中要利用好這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)，既展現(xiàn)自己的思路，又鍛煉了寫作能力。

《愛如茉莉》一文從“我”的角度入手，寫了對(duì)父母生活的觀察，展現(xiàn)了父母的愛。由于文章是第一人稱的，所以無(wú)法描寫爸爸、媽媽的內(nèi)心世界，這樣就不可避免地留下了留白處。在教學(xué)中可以組織學(xué)生圍繞這些地方展開補(bǔ)寫：“剛剛在閱讀中大家都對(duì)父母的愛印象深刻，那么，我們不如利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)補(bǔ)全一下心理描寫吧。當(dāng)爸爸得知媽媽住院了，你覺得他會(huì)是怎樣的心情呢？當(dāng)媽媽看見爸爸陪伴在自己病床邊時(shí)，又會(huì)是怎樣的心情呢？大家嘗試選擇自己感興趣的地方進(jìn)行創(chuàng)作吧。”這給了學(xué)生很大的創(chuàng)作自由，有學(xué)生便嘗試展開寫作：“看著丈夫趴在自己的身邊，她不由得心中暗想：這個(gè)傻瓜，有床都不知道睡?？墒?，也正是因?yàn)檫@點(diǎn)傻勁，是最讓我喜歡的地方啊。親愛的，你放心，為了你，我也要好好地保護(hù)自己的身體，不再讓你擔(dān)心。”在補(bǔ)寫中，學(xué)生抓住了人物的性格特點(diǎn)，寫出了人物豐富多彩的內(nèi)心活動(dòng)。

細(xì)節(jié)描寫是小學(xué)寫作教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，利用空白處展開讀寫結(jié)合的訓(xùn)練能促使學(xué)生更好地展開細(xì)節(jié)描寫。課文有特定的語(yǔ)境，能讓學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫有特定的落腳點(diǎn)，學(xué)生所補(bǔ)充的內(nèi)容要符合文章中的人物設(shè)定和情節(jié)發(fā)展。填補(bǔ)空白處則促使學(xué)生從某個(gè)方面入手，圍繞作品人物展開細(xì)節(jié)描寫，探究“言有盡而意無(wú)窮”的寫作境界。

三、借助情感波動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)作

不少作品都有著深厚的情感，學(xué)生在閱讀此類作品時(shí)，常常會(huì)和作者形成共鳴，產(chǎn)生心潮起伏的情感。這也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生展開隨文練筆活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。此時(shí)可組織學(xué)生撰寫自己的閱讀感受，說(shuō)說(shuō)自己的生活中是否有類似的經(jīng)歷，將自己的生活體驗(yàn)寫下來(lái)。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生理清文章的情感脈絡(luò)，并能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作需要寫出真情實(shí)感。

不少學(xué)生在閱讀《姥姥的剪紙》時(shí)，都產(chǎn)生了內(nèi)心的波動(dòng)，提出：“姥姥真好，讀到最后，讓人有些小感動(dòng)呢?！崩眠@個(gè)機(jī)會(huì)，可組織學(xué)生展開自主創(chuàng)作的活動(dòng)。首先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考?！霸谏钪?，你的姥姥是什么樣子的呢？是否也曾經(jīng)給過你一些感動(dòng)呢？若讓你來(lái)創(chuàng)作這樣的文章，你會(huì)怎么寫呢？”這樣便讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行深入思考?！按蠹覈L試展開寫作活動(dòng)吧，可以有兩個(gè)選擇，可以寫一下自己對(duì)文章的分析，說(shuō)說(shuō)文章中哪些地方感動(dòng)了自己，為何作品會(huì)呈現(xiàn)這樣的效果。第二個(gè)選擇就是嘗試寫一下自己和家人生活中感人的小瞬間，寫出自己的真情實(shí)感?！边@樣的活動(dòng)給了學(xué)生一定的自由，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

和仿寫、補(bǔ)寫相比，借助學(xué)生情感波動(dòng)點(diǎn)進(jìn)行寫作更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。久而久之，學(xué)生能意識(shí)到，只有情感充分流露，才能寫出真正感人的作品。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若能抓住各個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生展開讀寫結(jié)合的活動(dòng)，則能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提升。除了上文介紹的這些內(nèi)容以外，利用課本中的插圖鼓勵(lì)學(xué)生寫作，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的布局并展開仿寫，圍繞文章主題展開拓展閱讀并撰寫讀后感，這些活動(dòng)也都充分把握了教學(xué)契機(jī)，起到了見縫插針的教學(xué)效果，能讓學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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