迪力努爾·達(dá)吾列提

摘要：在幼兒的身心發(fā)展的成長(zhǎng)階段，游戲是一個(gè)幫助幼兒成長(zhǎng)的有效途徑，它不僅能夠在幼兒的日常教幼兒活中發(fā)展智力，提高思維的創(chuàng)造性，也能很大程度上培養(yǎng)幼兒個(gè)人情感和個(gè)性。著名的幼兒專(zhuān)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子生性好動(dòng)，以游戲?yàn)樯！庇纱丝磥?lái)，游戲在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中多么重要。因此，子傲幼兒園進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒園的表演游戲是一個(gè)關(guān)鍵部分。本文通過(guò)親身的教學(xué)體驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中的具體情況，對(duì)幼兒表演游戲進(jìn)行了深入的分析和研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，給幼兒園表演游戲提供相關(guān)優(yōu)化和改善的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園表演游戲;創(chuàng)造性游戲;指導(dǎo)

皮亞杰說(shuō)：游戲?yàn)榱藵M足個(gè)人的自我需求，而將一個(gè)真實(shí)的東西變成個(gè)人需要的東西的過(guò)程。在幼兒園里，三大創(chuàng)造性游戲是孩子們最?lèi)?ài)的游戲，在表演的過(guò)程中，幼兒不僅要在言語(yǔ)和動(dòng)作上配合行動(dòng)，同時(shí)也要發(fā)揮自己創(chuàng)造性的想象能力，融入表演游戲之中來(lái)。在表演中，由于幼兒需要和其他的小朋友一同完成整場(chǎng)表演，因此在這個(gè)過(guò)程中幼兒與人交往的能力得到了提升，十分有助于幼兒融入集體生活中。在選取表演的文學(xué)作品的時(shí)候教師可以鼓勵(lì)幼兒可以自行展開(kāi)表演內(nèi)容上的擴(kuò)充，在這個(gè)激發(fā)想象力的過(guò)程中，孩子也鍛煉了自己的思維。從而發(fā)展幼兒的想象力、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言及表演才能、發(fā)展幼兒良好的個(gè)性使幼兒更加自信、發(fā)展幼兒的合作等能力。

一、表演游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

（一）發(fā)展幼兒的想象力

在幼兒表演的過(guò)程中使用的道具和背景都是虛構(gòu)的，同樣角色也是虛擬的，但是幼兒并沒(méi)有如此清晰深刻的人事，他們往往會(huì)沉浸其中，認(rèn)為自己就是那個(gè)角色，而在表演的過(guò)程中，幼兒的表演形式中融入了自己的理解和語(yǔ)言表達(dá)方式，因此實(shí)現(xiàn)了一種人物角色的再創(chuàng)造。

（二）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言及表演才能

針對(duì)幼兒的文學(xué)作品中，其中運(yùn)用的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)，因此教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候，需要充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)的能力，與此同時(shí)還能夠擴(kuò)充幼兒的詞匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）發(fā)展幼兒良好的個(gè)性

在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒再分配角色和準(zhǔn)備道具的過(guò)程中需要互相合作，同時(shí)在表演進(jìn)行過(guò)程中，還要觀察和注意同伴之間的反應(yīng)，從而配合同伴的演出，這個(gè)不僅鍛煉了幼兒的合作能力，也能夠提升幼兒與他人的交往能力。

（四）培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶

表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn)，一旦幼兒的創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)。幼兒的表演游戲是以一種十分生動(dòng)形象的形式來(lái)進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程中，作品中人物的思想、行動(dòng)和潛在價(jià)值觀都在潛移默化地影響著幼兒的思維，讓孩子知道什么是善什么是惡，幫助幼兒樹(shù)立正確的三觀和正確的道德觀念。教師要在表演過(guò)程中引導(dǎo)幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的深思，在心靈層面培養(yǎng)幼兒的審美意趣。

二、幼兒表演游戲存在的問(wèn)題

一是課程內(nèi)容多和額外的非教學(xué)事務(wù)制約表演游戲的開(kāi)展頻率;二是幼兒園對(duì)表演游戲提倡，但缺乏足夠的重視和正確的引導(dǎo);三是缺乏對(duì)表演游戲活動(dòng)的反思。

三、指南背景下改善幼兒園表演游戲指導(dǎo)的策略

（一）重視園本教研，多渠道提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

園本教研主要對(duì)行動(dòng)開(kāi)展相關(guān)研究，在教學(xué)過(guò)程中教師遇到的種種問(wèn)題和教學(xué)發(fā)展的需要都是園本教研的研究對(duì)象。具體實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)集體備課的方式，在實(shí)踐中進(jìn)行合作的反思和研究，促進(jìn)老師與老師的交流，方便彼此發(fā)現(xiàn)彼此在教育上的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)在進(jìn)行表演活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)同樣的表演內(nèi)容教師可以使用不同的組織方式，這樣會(huì)有不一樣的表演效果，教師從中可以得出十分有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。

（二）尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒參與進(jìn)來(lái)

幼兒是“有能力的主體”。首先給幼兒自主選擇主題的權(quán)利：在針對(duì)文學(xué)作品的選擇上，一方面教師要顧及幼兒的興趣愛(ài)好，選擇現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)作品和文學(xué)作品，一方面教師需要注重鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造，自己創(chuàng)作改編原有的文學(xué)故事，也可以創(chuàng)作一個(gè)完全由幼兒想法構(gòu)建的故事，與此同時(shí)，要做到選材健康，內(nèi)容積極向上的基本要求。第二點(diǎn)要注意的是，場(chǎng)景的設(shè)置同樣要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)，這樣也是為了更好地迎合幼兒的興趣，另外，場(chǎng)景和道具要能夠促進(jìn)幼兒的想象力，讓幼兒在表演的過(guò)程中能夠自由發(fā)揮聯(lián)想的能力。

（三）及時(shí)正確反思，進(jìn)一步搞好表演游戲的開(kāi)展

在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師還需要針對(duì)自己多加反思，尤其是教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些不好的行為，另一方面，一些教學(xué)決策上的失誤同樣值得反思，這主要是為了開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠避免這些決策上的再次失誤。不僅要進(jìn)行反思，同時(shí)還需要思考如何開(kāi)展以后的表演游戲，具體到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的措施涉及，如何激勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作等多個(gè)方面，同時(shí)也要考慮如何刺激幼兒更好地發(fā)揮表演潛能，在舞臺(tái)上不怯場(chǎng)，以及怎樣幫助不同幼兒得到不同的發(fā)展等等。

（四）選擇適合的內(nèi)容支持游戲開(kāi)展

第一，在進(jìn)行表演游戲內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要貼合幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，同時(shí)不能選取比較陌生的冷門(mén)的游戲內(nèi)容。因此，選擇幼兒感興趣的表演內(nèi)容十分重要，此外，要注意不能選擇過(guò)于復(fù)雜的表演內(nèi)容，尤其是一些背景人物關(guān)系十分龐大的文學(xué)作品，要慎重考慮選材，這也是為了方便幼兒理解表演內(nèi)容，從而更好地抒發(fā)情感。

第二，選材要注重故事的內(nèi)涵，需要選取積極健康的故事內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)幼兒正確的三觀和道德認(rèn)知。在表演《老虎拔牙》中，幼兒主要通過(guò)模仿角色的方式來(lái)展現(xiàn)人物的個(gè)性，如：扮演老虎的幼兒表現(xiàn)出它們的貪吃、自大個(gè)性品質(zhì);扮演狐貍的幼兒則體驗(yàn)到其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。在這個(gè)故事的表演過(guò)程中，不同幼兒通過(guò)扮演不同的角色，理解到了人物行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)心的價(jià)值取向，因此也對(duì)幼兒形成良好的價(jià)值觀幫助很大。

第三，要靈活選擇故事情節(jié)，不能一味照搬原有的內(nèi)容，需要讓幼兒自行想象，將幼兒的創(chuàng)意融入劇本之中。雖然表演游戲是一種對(duì)虛假故事的再現(xiàn)，但是幼兒在扮演角色過(guò)程中體會(huì)的感情是真實(shí)的，而這種真實(shí)就需要孩子進(jìn)行想象力的發(fā)揮才能夠?qū)崿F(xiàn)。

（五）選擇適宜的指導(dǎo)方法支持游戲的推進(jìn)

1.激發(fā)幼兒對(duì)表演游戲的興趣和愿望

童話故事對(duì)幼兒有著天生的吸引性，制作一場(chǎng)以童話為主要內(nèi)容的表演游戲，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠快速地讓幼兒融入角色中。教師可以在講述故事時(shí)通過(guò)夸張的語(yǔ)氣、肢體動(dòng)作、臉部表情感染幼兒，吸引幼兒的興趣，幫助幼兒理解作品，會(huì)有很好的效果。

2.教學(xué)形式多樣化

在進(jìn)行對(duì)幼兒表演游戲的指導(dǎo)過(guò)程中，需要從以下幾個(gè)方面著手，通過(guò)優(yōu)勢(shì)化的方式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）師生對(duì)話同演。這可以在幼兒最開(kāi)始進(jìn)行表演的時(shí)候使用，幫助幼兒更加了解故事中的角色、對(duì)話、出場(chǎng)順序等。

（2）幼兒分組表演，這也是我們最常使用的方法。可以幫助幼兒通過(guò)自主協(xié)商、共同布置場(chǎng)景、道具的過(guò)程中增強(qiáng)幼兒的合作性和自信心。

（3）在小組中設(shè)置一位優(yōu)秀的導(dǎo)演，指導(dǎo)其他表演能力有所欠缺的小朋友進(jìn)行表演。

（4）設(shè)置幼兒進(jìn)行抽卡片的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒根據(jù)抽到的卡片內(nèi)容，按照上面的要求進(jìn)行即興表演。

3.創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境

在表演游戲的準(zhǔn)備階段，老師和幼兒可以一起設(shè)計(jì)表演的背景舞臺(tái)。作為表演游戲的關(guān)鍵元素，道具的選擇是很重要的，教師不應(yīng)該注重道具的材質(zhì)和形式，而應(yīng)該注重道具與表演內(nèi)容的契合度，從而方便呈現(xiàn)最終的完美效果，同時(shí)好的道具可以讓孩子愛(ài)上表演，同時(shí)也更好地體會(huì)和融入場(chǎng)景之中。

4.發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在幼兒進(jìn)行表演游戲時(shí)，根據(jù)同樣的劇本內(nèi)容，讓幼兒自己編造臺(tái)詞，射擊動(dòng)作等等，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，同時(shí)幼兒在與其他人互相溝通的過(guò)程中，提高了幼兒的合作能力。

5.及時(shí)講評(píng)

為了幫助幼兒建立自信心，教師要注重適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也不能故意夸大現(xiàn)實(shí)。還可以引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)同伴的表演，通過(guò)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，來(lái)形成與自己的鏡面對(duì)比，促進(jìn)幼兒在后續(xù)的表演活動(dòng)中更具積極性。

四、指導(dǎo)表演游戲教師需要注意之處

首先，表演游戲是“游戲”而不是“表演”。若要想讓幼兒持續(xù)參與到活動(dòng)中來(lái)，游戲活動(dòng)本身的特性和內(nèi)容才是吸引幼兒玩耍的原因，而不是通過(guò)教師的強(qiáng)制要求，只有這樣才能夠全面發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而幼兒的創(chuàng)造性得以展現(xiàn)，幼兒也會(huì)玩的十分開(kāi)心。

其次，教師需要控制自己的指導(dǎo)力度，不要過(guò)度干涉幼兒的表演過(guò)程。教師必須根據(jù)實(shí)際情況，詢問(wèn)清楚幼兒的表演需求，在表演過(guò)程中增加能夠發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性和展現(xiàn)幼兒個(gè)人特點(diǎn)的表演內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒主動(dòng)積極地進(jìn)行表演。具體活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒自己選擇設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，在觀察幼兒自己制作設(shè)計(jì)表演內(nèi)容的過(guò)程中，教師也需要在一旁指導(dǎo)，防止出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

最后，現(xiàn)代化教學(xué)越來(lái)越重視信息技術(shù)的運(yùn)用，無(wú)論是各式各樣的新媒體渠道還是教學(xué)設(shè)備，都可以從多方位多角度來(lái)提升教學(xué)效果，這一點(diǎn)同樣可以融入幼兒的表演游戲之中。通過(guò)在表演場(chǎng)所運(yùn)用大屏幕和其他電子設(shè)備，讓臺(tái)下的觀眾感覺(jué)身臨其境，也會(huì)大大加深進(jìn)行表演的幼兒們的代入感，促使表演顯得更加逼真，觀眾還能體會(huì)到幼兒表演時(shí)的心理情緒。

綜上所述，表演游戲不是一種強(qiáng)制性的教學(xué)活動(dòng)，而是以幼兒的積極性和興趣驅(qū)動(dòng)，教師在一旁指導(dǎo)完成。通過(guò)多方面的努力，讓幼兒沉浸在表演游戲中，同時(shí)在幼兒進(jìn)行表演的過(guò)程中，他們的思維就會(huì)得到潛移默化的影響，這十分有利于幼兒的智力發(fā)展。當(dāng)然，這也離不開(kāi)教師有目的、有計(jì)劃、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為幼兒表演游戲指明方向與途經(jīng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)教師也需要在表演游戲結(jié)束之后進(jìn)行分析總結(jié)，得出相關(guān)結(jié)論和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，方便運(yùn)用到之后的表演游戲的教學(xué)過(guò)程中。

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