張林鵑

摘要：舞蹈專業(yè)在教學(xué)過程中不斷實踐與完善，通過線上教學(xué)，進行了教學(xué)計劃的改革。進行了舞蹈編導(dǎo)課及其他課程的線上線下的教學(xué)調(diào)整，達到了預(yù)期教學(xué)目標，并取得了教學(xué)的初步成果。本文立足于舞蹈編導(dǎo)課程在線教學(xué)問題分析，提出了《舞蹈編導(dǎo)》課程理論與實踐融合的相關(guān)策略，以期借鑒。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)課程;理論實踐融合;線上教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代到來，高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)無法滿足社會對舞蹈創(chuàng)作人才的要求。即時的信息資源縮短了學(xué)生獲取前沿舞蹈信息的時間，原本在編導(dǎo)課上習(xí)得的編創(chuàng)立理論，打開手機搜索相關(guān)信息即可獲得大量相關(guān)文獻資料。如何應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+時代對舞蹈編導(dǎo)課程帶來的沖擊，是目前亟待深入探討的問題。舞蹈表演類專業(yè)實踐課程充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺的資源，開展師生線上網(wǎng)絡(luò)直播授課、線下布置作業(yè)、視頻上傳回作業(yè)的方式進行講解與點評，在教學(xué)中加強理論課程的講解，學(xué)生在理論與實踐結(jié)合的活態(tài)化教學(xué)模式下，不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了愛國、愛民、熱愛生命、敢于擔當?shù)膬?yōu)秀特質(zhì)。

一、舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)改革的意義

（一）滿足社會發(fā)展的需要

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)精神生活水平得到提升，近年來大型歌舞晚會受到觀眾的青睞，人們對舞蹈藝術(shù)欣賞水平不斷提高，社會對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才需求急劇增加。為滿足社會對舞蹈人才的需求，在國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革的決定》指引下，高校開始不斷調(diào)整課程體系，進行相應(yīng)的教學(xué)改革?？梢哉f，隨著我國高教事業(yè)的快速發(fā)展，高校舞蹈專業(yè)逐漸建立并完善了編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科，為我國的高校藝術(shù)專業(yè)發(fā)展注入新的活力[1]。

（二）推動了舞蹈課程的改革

隨著信息化時代發(fā)展，對人才需求提出新的要求。高校在培養(yǎng)人才方向，也逐漸朝著復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。如杭師大錢江學(xué)院推進改革中，為滿足社會對舞蹈人才的需求，積極開辦舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，為順應(yīng)時代發(fā)展，需要針對性地進行專業(yè)課程改革，對相關(guān)課程進行合理配置，不僅幫助教師優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，還從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地推動了高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)改革[2]。

（三）為師范院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)

舞蹈表演專業(yè)本身屬于實踐類專業(yè)，具有校內(nèi)實踐校外實踐的屬性，培養(yǎng)具有扎實過硬的舞蹈基礎(chǔ)、熟練的舞蹈技能是主要方向，可以為社會培養(yǎng)舞蹈編創(chuàng)、社會舞蹈管理的高級應(yīng)用型人才。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)院校蓬勃發(fā)展同時，普通高校開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程，但目前處于探索階段，尚未形成統(tǒng)一的學(xué)科體系。結(jié)合對高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，借鑒專業(yè)院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)經(jīng)驗，為師范院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

二、舞蹈編導(dǎo)課程在線教學(xué)問題分析

（一）網(wǎng)絡(luò)授課帶有一定的局限性

調(diào)查《舞蹈編導(dǎo)》課程在線教學(xué)問題，主要包括教與學(xué)的場地、教具受限、教案、授課形式與線上教學(xué)，理論與實踐融合的線上活態(tài)化問題條件不匹配等問題。舞蹈專業(yè)實踐課程在網(wǎng)課授課中帶有一定的局限性，但是我們要積極攻破困難，用樂觀與積極的態(tài)度去面對。舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置有基礎(chǔ)課、核心課、平臺課70%的主干課程都屬于實踐技術(shù)課。在實踐技術(shù)課中包括理論與實踐，那么70%屬于在專業(yè)教室里實操的課程，需要實驗室設(shè)備例如專業(yè)器材：把桿、鏡子、場地、音響等這些是舞蹈實踐課程所要具備的基本設(shè)施。

（二）學(xué)生心理受影響

舞蹈編導(dǎo)課程在線教學(xué)需要有基礎(chǔ)設(shè)備支持，由于在線教學(xué)設(shè)備原因出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的各項問題，如網(wǎng)速學(xué)習(xí)卡頓、技術(shù)操練的空間不夠、器材欠缺等，并與教師無法面對面的身體感知而困惑。加之學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練環(huán)境的限制，教師教學(xué)設(shè)備的缺乏、購買教具無法及時到貨和家中教學(xué)空間不足難以完成實踐課程的全部內(nèi)容等問題。實踐課程的過程中，教師是授課的主體，師生面對面?zhèn)魇诩夹g(shù)技能的實操課，通過舞蹈肢體讓學(xué)生感知舞蹈動態(tài)中的情感傳達，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)剝離了“教與學(xué)”的那情感溫度，導(dǎo)致學(xué)生心理會產(chǎn)生焦慮感。

（三）重理論而忽略技術(shù)實踐

實踐課程注重技術(shù)而輕于理論，需要學(xué)生大量的肢體練習(xí)與技術(shù)練習(xí)，并且教師需要面對學(xué)生做示范的授課形式。但是，網(wǎng)絡(luò)授課存在條件不匹配的問題，不得不將理論環(huán)節(jié)加大。但是，事實上，我們需要既不能脫離實踐技術(shù)的專業(yè)性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論興趣，因此理論結(jié)合實踐活態(tài)化的授課形式是我們重點教學(xué)研究的內(nèi)容。

三、高?！段璧妇帉?dǎo)》課程線上活態(tài)化教學(xué)改革

（一）高校舞蹈編導(dǎo)課程線上教學(xué)改革設(shè)計

高校舞蹈編導(dǎo)課程線上教學(xué)存在一些問題，擬從環(huán)境視角、課程設(shè)計視角、訓(xùn)練方式視角等角度探討理論與實踐融合的線上活態(tài)化問題，針對舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)問題，做好組織工作，心理疏導(dǎo)工作，進一步梳理教學(xué)方案工作，從而推進教學(xué)系統(tǒng)工作，更好地促進高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)改革發(fā)展。

從環(huán)境視角來看，舞蹈肢體訓(xùn)練不局限于室內(nèi)，與自然零距離接觸，在空曠花園、林蔭小路、陽臺等空間，都可以感受大自然最美的空間;從課程設(shè)計視角來看，把理論的文字活態(tài)為思維的想象空間，視角更為形象化，從畫面、構(gòu)圖、音樂等多元化視角來活化文字，從而有助于學(xué)生激發(fā)想象力;從訓(xùn)練方式視角，需要不斷強化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠通過提升精神力量，來提升感知能力，從而優(yōu)化教師的線上傳授效果。

（二）高校舞蹈編導(dǎo)課程線上活態(tài)化教學(xué)措施

1.豐富理論授課的形式

針對教與學(xué)的場地、教具受限等問題，教師可以通過釘釘辦公軟件，建立教研工作群，展開摸排教師教學(xué)場地等相關(guān)工作。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)釘釘課程群，優(yōu)化課程分配，建立班級志愿者團隊。學(xué)生在居家環(huán)境下，布置簡易、干凈、地勢平坦空間，作為練習(xí)場地，大小不限。組織教研團隊規(guī)劃課程內(nèi)容，減少技術(shù)難度，縮短量化標準。課程篇章以分解單一為主要訓(xùn)練目的。豐富理論授課的形式，將舞蹈動態(tài)“畫圖講解形式”把理論課程完善的更加豐富、生動、趣味。

2.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在線教學(xué)因客觀條件要求對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生異形影響，教師要主動關(guān)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，做到關(guān)心關(guān)愛不掉線，及時指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。教師在授課、點評作業(yè)時要做到不指責、不挑刺、不放棄，為學(xué)生細致、耐心解答難題。此外，還要加強教與學(xué)的專業(yè)精神，不松勁兒、不偷懶，按照舞蹈授課要求，讓學(xué)生感受到教師形象的溫度與態(tài)度，及時回訪與反饋學(xué)生的意見，并提出調(diào)整方案。

3.根據(jù)課程性質(zhì)調(diào)整教學(xué)進度

針對教案、授課形式與線上教學(xué)條件不匹配的問題，根據(jù)課程性質(zhì)與形式可以調(diào)整教學(xué)進度，采取多樣化形式，如微課、直播、慕課、視頻會議等形式，提高學(xué)生對舞蹈專業(yè)知識高度與深度理解與認知。在技術(shù)技能課程方面，可以加大理論比例分配1：3，改為2：2的調(diào)整，加強理論知識的授課，減少實操量化?？梢哉f，混合式教學(xué)模式，可以進行現(xiàn)場直播講解，在實踐環(huán)節(jié)通過學(xué)生上傳視頻作業(yè)的形式，教師開展點對點線下點評，可以有效保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用與普及，為教育教學(xué)改革提供了新的工具。尤其是在當前背景下，高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)要積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實推進課程教學(xué)改革。但是我們也應(yīng)清醒地認識到：舞蹈編導(dǎo)課程在線教學(xué)處于探索階段，任重而道遠，目前課程教學(xué)中存在許多問題，我們需要不斷創(chuàng)新，積極適應(yīng)時代的發(fā)展，深度推進教學(xué)改革[3]。

參考文獻：

[1]李倩蕓.高職舞蹈編導(dǎo)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職教通訊，2012（09）：23-25.

[2]郭傳燕.廣西高校體育舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].科技信息，2011（14）：637.

[3]魏剛.淺談舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)改革[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010（07）：157.