摘要：一直以來，缺乏創(chuàng)意的傳統(tǒng)“學(xué)校Logo+”的紀念品形式同質(zhì)化嚴重，飽受詬病，在人們更注重設(shè)計美感的當(dāng)今時代，高校文創(chuàng)產(chǎn)品如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級值得深思。以高校特色傳播高校品牌文化，從本質(zhì)上來說是對學(xué)校精神的凝練與弘揚。校園文創(chuàng)在推廣促進校園文化建設(shè)的同時，作為校友的精神寄托，增強了學(xué)生對母校的認同感和歸屬感。本文主要從視覺設(shè)計的角度淺析高校文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展方向與前景。

關(guān)鍵詞：高校文創(chuàng);視覺元素;視覺識別;大學(xué)形象

隨著國家政策扶持力度加大、民眾消費不斷升級，包含校園文創(chuàng)在內(nèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐步迎來了新的發(fā)展機遇。其中，校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅是以文化為核心進行創(chuàng)新設(shè)計的產(chǎn)品，更是基于廣大師生對其校園文化建設(shè)的關(guān)注和支持而產(chǎn)生的。

一、高校文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀

國內(nèi)外已有多所知名高校擁有較為完整、優(yōu)質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)品體系。如國際知名高校哈佛大學(xué)（Harvard University）就已形成了完整的設(shè)計、生產(chǎn)體系，高校文創(chuàng)產(chǎn)品集實用性、紀念性于一體，為在校學(xué)生和到校參觀的游客提供了購買校園紀念品的優(yōu)質(zhì)選擇[1]。

而國內(nèi)高校的紀念品產(chǎn)品大多拘泥于傳統(tǒng)的“學(xué)校Logo+”的模式，即將?；罩苯佑∷⒂诋a(chǎn)品上，并無其他創(chuàng)意。但社會發(fā)展速度如此迅速但今天，師生不再滿足于簡單的“Logo+”模式的文創(chuàng)產(chǎn)品，向往優(yōu)質(zhì)、貼合校園、有獨特之處的文創(chuàng)產(chǎn)品。而國內(nèi)絕大部分高校尚未形成獨有的視覺識別系統(tǒng)，仍不能滿足師生需求。

二、高校視覺識別系統(tǒng)及視覺設(shè)計元素

（一）高校視覺識別系統(tǒng)的搭建和特點

完整體系的視覺識別系統(tǒng)能將高校的教育理念、歷史文化底蘊、高校特點具體化、視覺化地傳達給觀者，是最直接、最具有傳播力的傳達形式。

一般高校的視覺識別系統(tǒng)配色由?；张渖?，作為標準色，通過色彩具有的知覺刺激于心理反應(yīng)，使觀者對高校產(chǎn)生潛移默化的認知。

（二）校園文化符號的提取

1.高校地標建筑景觀

幾乎每一所高校都有其獨特的地標建筑，如外觀形似美國國會大廈的沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院教學(xué)樓、北京大學(xué)未名湖畔的博雅塔等等[2]。

通過提取地標建筑特點，以插畫、建模等形式進行再設(shè)計，可作為高校獨特的視覺元素用于文創(chuàng)產(chǎn)品上。

2.高校IP形象設(shè)計

基于高校的文化歷史底蘊、學(xué)科特色等具有辨識度的特點，整合設(shè)計IP形象，具象化的形象更易作為載體成為高校師生的情感寄托。比如時下討論度高的故宮IP，通過深度開發(fā)自身藝術(shù)與人文價值，設(shè)計制作使人耳目一新的IP形象，吸引觀者注意力，給觀者留下極深刻的印象的同時，獨特的IP形象也能轉(zhuǎn)化為購買力，實現(xiàn)文化IP帶動文化實業(yè)的發(fā)展。

3.視覺設(shè)計元素表現(xiàn)形式

將基礎(chǔ)的形式語言與高校特色元素相結(jié)合。如特色學(xué)科為理工科的高校，可以采用象征理性的線條、角度等;而藝術(shù)類院校則可應(yīng)用有突破性、活潑的線條。同樣，在色彩的使用上，除了以?；张渖鳛榻y(tǒng)一的視覺元素，還可依高校特色學(xué)科不同，選擇偏向的顏色。如以文科專業(yè)為優(yōu)勢的高校，可選擇飽和度偏低的顏色作為主色調(diào)。這些基本的表現(xiàn)形式給觀者帶來更直觀的視覺體驗，將高校特點與視覺元素進行關(guān)聯(lián)，是高校文創(chuàng)產(chǎn)品最基礎(chǔ)、同時也是重要的部分。

三、高校文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新形式

（一）系列主題

基于高校校園特點，可將高校地標建筑、高校所在城市、學(xué)校特色學(xué)科作為文創(chuàng)產(chǎn)品的系列主題，對每一系列的單個元素進行再設(shè)計，但要注意風(fēng)格統(tǒng)一。如位于北京的首都師范大學(xué)可以“北京印象”“教書育人”“首師建筑”作為系列文創(chuàng)產(chǎn)品的主題。

（二）設(shè)計形式

傳統(tǒng)的設(shè)計形式以素描、速寫等手繪形式重現(xiàn)建筑為主，缺乏創(chuàng)意。當(dāng)今時代，高校學(xué)生較過去更具創(chuàng)造力，如北方工業(yè)大學(xué)的文創(chuàng)產(chǎn)品，學(xué)生團隊通過建模制作2.5D校園地圖，以插畫形式繪制校園系列建筑，創(chuàng)新形式，贏得師生一致認可。經(jīng)過調(diào)查研究，50%的人更喜歡插畫類的文創(chuàng)產(chǎn)品，30%的人喜歡與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的立體文創(chuàng)產(chǎn)品（如VR明信片），15%的人喜歡平面類的文創(chuàng)產(chǎn)品（書簽、本子等），僅5%的人喜歡傳統(tǒng)的“學(xué)校Logo+”文創(chuàng)產(chǎn)品。由此不難看出，未來高校文創(chuàng)產(chǎn)品的趨勢將朝現(xiàn)代化、個性化發(fā)展。

（三）產(chǎn)品

目前國內(nèi)外高校文創(chuàng)產(chǎn)品的形式拘泥于傳統(tǒng)的明信片、環(huán)保袋、書簽等，缺乏新意。僅有少數(shù)高校曾制作較為前衛(wèi)的文創(chuàng)產(chǎn)品，如VR明信片，即通過手機掃描明信片可顯現(xiàn)出立體的校園視覺元素，將傳統(tǒng)產(chǎn)品與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，增強了視覺效果。

創(chuàng)新產(chǎn)品形式，利用高校專業(yè)資源，多專業(yè)聯(lián)合設(shè)計制作富有新意的文創(chuàng)產(chǎn)品，滿足師生、到校游客對于文創(chuàng)產(chǎn)品更高層次的需求，通過宣傳也能提升高校影響力、知名度，促進高校文化傳播。

四、結(jié)語

文章分析了高校文創(chuàng)產(chǎn)品在視覺設(shè)計方面的發(fā)展前景、創(chuàng)新點，說明了高校文創(chuàng)產(chǎn)品對于打造大學(xué)品牌形象的重要性。高校文創(chuàng)產(chǎn)品在國內(nèi)仍是發(fā)展初期，具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻：

[1]覃霞玲.基于用戶角色特征的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計優(yōu)化研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2018，41（12）：176-179.

[2]邵建坤，張春曉.高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品情感設(shè)計開發(fā)與研究[J].大眾文藝，2019（24）：73-74.

作者簡介：李欣瑤（1999.08-），女，漢族，本科，北方工業(yè)大學(xué)，研究方向為視覺傳達設(shè)計。