摘要:新課改指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就需要采取新的方式,目前來看小組合作學(xué)習(xí)法是相對可行的辦法,既使得學(xué)生更具有創(chuàng)造性,又提高了課堂的教學(xué)效率,本文作者結(jié)合當(dāng)前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀,對小組學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式進(jìn)行分析與研究,以期為各級教育工作者提供一些參考。
關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);自主思考
1小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)習(xí)脫胎于小組討論學(xué)習(xí),在討論的基礎(chǔ)上加入了更多的發(fā)散性思考內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)授課內(nèi)容,也有更多的自由討論。可以通過分組的形式,將學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓學(xué)生感受到課堂不一樣的氛圍。在自由討論的過程中讓學(xué)生的思維和想法發(fā)聲碰撞與交流,這樣一旦學(xué)生和老師適應(yīng)了這樣的教學(xué)模式,將會獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)分組學(xué)習(xí)可以減少組內(nèi)人數(shù)的絕對值,這樣對于一些內(nèi)向?qū)W生緊張感的消除大有裨益,甚至內(nèi)向的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到小組的學(xué)習(xí)討論當(dāng)中來。最后,小組合作學(xué)習(xí)還能夠讓組內(nèi)的成員之間學(xué)會合作、傾聽以及尊重,能夠在其他人面前勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此,可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢巨大,不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率,還能夠讓學(xué)生學(xué)會自主思考、交流討論、合作學(xué)習(xí)等素質(zhì)教育內(nèi)容,值得各地區(qū)中學(xué)積極推廣。
2小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中存在的問題以及解決對策
小組合作學(xué)習(xí)的方式雖然意義重大,但是也因?yàn)閲鴥?nèi)的教育現(xiàn)狀,存在著一些缺點(diǎn),理論上的效果很好,但是執(zhí)行起來也可能未必達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1學(xué)生整體參與度仍有待提高
在初中英語教學(xué)課堂中,如何分組決定了每組學(xué)生的整體學(xué)生效果,如果好學(xué)生多分到了一個(gè)組內(nèi),雖然效率高效果好,但是忽視了其他小組的學(xué)生,特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生,他們的參與積極性將因?yàn)榉峙涞牟黄骄艿綐O大的打擊,降低了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的參與積極性就會使得課堂的整體學(xué)習(xí)效果不盡如人意。使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績更加的兩級分化。到了最后學(xué)習(xí)差了學(xué)者又回到了傳統(tǒng)教學(xué)方式中“聽眾”的角色。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生甚至開始放任自流,擾亂課堂秩序,使得教師的前期努力功虧一簣。針對這種情況,教師應(yīng)該做到平均分配,每個(gè)組內(nèi)的學(xué)員的水平應(yīng)該相對平均,既要分組又要合理分層,創(chuàng)設(shè)問題情境幫助每個(gè)組內(nèi)的學(xué)員都找到適合自己的位置和角色。
2.2教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)差、導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂
小組合作學(xué)習(xí)必然涉及到分組、討論等過程,在這些過程中就不可避免的會產(chǎn)生很多交流內(nèi)容,這樣如果老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,很可能導(dǎo)致整堂課的教學(xué)秩序十分混亂,學(xué)生不能夠按照老師的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)模式下,教師給予學(xué)生足夠的自由,雖然能夠使學(xué)生最大限度地發(fā)揮能動(dòng)性,但也使學(xué)生脫離了教師的監(jiān)督和控制,容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。一方面,小組內(nèi)的學(xué)生注意力不在學(xué)習(xí)上,出現(xiàn)聊天、打鬧等現(xiàn)象。另一方面,學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí),但各自為戰(zhàn),缺乏合作,達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的要求。這樣的方式甚至不如傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),雖然課堂氛圍不夠活躍,但是教學(xué)的基本秩序得到了保證。所以,初中英語老師在授課過程總必須采取合理的管理措施,將課堂管理放在首位,其次才是小組合作學(xué)習(xí),可以利用有針對性的評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制,把控課堂的進(jìn)度以及課堂的秩序。
2.3學(xué)生缺乏參與的主動(dòng)性
小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系。但在實(shí)際的教學(xué)中,由于學(xué)生個(gè)體的差異,導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)的熱情和積極性,出現(xiàn)不愿意分享、不愿意傾聽的現(xiàn)象。具體而言,在小組合作學(xué)習(xí)中,有些學(xué)生由于性格較為內(nèi)斂,無法真正融入到小組討論中,成為聽眾或看客;還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,理解知識的速度較慢,跟不上討論的節(jié)奏和進(jìn)度,游離于小組討論之外,影響了參與的主動(dòng)性。針對這些問題,教師應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生進(jìn)行討論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。
3小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)踐當(dāng)中的啟示
通過研究分析發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)過程中,我們要學(xué)會綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法發(fā)揮和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力,很多教學(xué)內(nèi)容不需要老師的耐心講解,學(xué)生憑借組內(nèi)討論就可以得到老師想要得到的結(jié)論內(nèi)容,這樣鍛煉了學(xué)生的自主思考能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自我認(rèn)知和探索能力,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在趣味中學(xué)習(xí)、在群體中學(xué)習(xí)、在互助中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:閆文花(1974.11—)女,漢族,山西壽陽人,二級教師,本科,研究方向:初中英語教學(xué)。