林宗鏡

摘要：群文閱讀在于小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中有重要的作用，不僅可以針對(duì)性分析訓(xùn)練某個(gè)類(lèi)型的文章，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。同時(shí)也是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵，可以使學(xué)生對(duì)于不同類(lèi)型的文章有一定程度的訓(xùn)練。近年來(lái)，各個(gè)教材都進(jìn)行了改革，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的閱讀范圍以及文學(xué)思維都有了具體的要求。教師需要重視對(duì)于學(xué)生閱讀興趣，思維能力，學(xué)生對(duì)于文字的興趣都進(jìn)行關(guān)注。緊跟時(shí)代要求，對(duì)學(xué)生閱讀寫(xiě)作等方面進(jìn)行具體的針對(duì)性訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀品味和能力。在這一時(shí)代要求之下，許多的板塊訓(xùn)練就進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)中，本文將詳細(xì)介紹群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語(yǔ)文教學(xué)

群文閱讀不同于普通的課文內(nèi)容辨析教學(xué)，是針對(duì)于同類(lèi)型的多數(shù)文章進(jìn)行的群文閱讀教學(xué)。是指一定時(shí)間之內(nèi)，圍繞一個(gè)話題選取一些文章進(jìn)行分析鑒賞的具體過(guò)程。這要求學(xué)生有一定的文學(xué)基礎(chǔ)閱讀能力，要有一定的閱覽基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)文學(xué)有濃厚的興趣。這種新式板塊教學(xué)方式，可以進(jìn)一步改善學(xué)生對(duì)于文章閱讀的能力，對(duì)于文學(xué)的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的極佳方式。

1群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1群文閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義

群文閱讀作為教師對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作之間教學(xué)的具體形式，學(xué)生可以在此過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)閱讀量的真正提升，更好的符合時(shí)代對(duì)于學(xué)生的具體要求。如果學(xué)生僅僅只是依靠對(duì)于課本內(nèi)容的閱讀，是無(wú)法符合時(shí)代對(duì)于教學(xué)的要求。群文閱讀不僅可以進(jìn)一步培育學(xué)生的閱讀量，以及對(duì)于學(xué)生的交流和寫(xiě)作之間的具體形式，學(xué)生還可以進(jìn)一步提升對(duì)于各個(gè)文章的掌握分析[1]。

1.2群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

群文教學(xué)不同于普通的部編教材板塊教學(xué)內(nèi)容，其它板塊都是基礎(chǔ)的教學(xué)，都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而群文教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文能力提升的教學(xué)形勢(shì)之一，需要學(xué)生自身?yè)碛袑?duì)于文學(xué)有一定的掌握。同時(shí)群文閱讀是對(duì)不同類(lèi)型的文章的統(tǒng)一分析，還需要學(xué)生對(duì)文章有一定的把握，對(duì)知識(shí)信息有一定的分析整理能力。這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有一定的要求。

2群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1加大學(xué)生對(duì)于文章的閱讀量

群文閱讀的要求很高，需要小學(xué)階段學(xué)生有一定的文學(xué)積累，還有一定的知識(shí)分析整理能力。因此教師在進(jìn)行群文閱讀的同時(shí)需要加大學(xué)生的文章閱讀量。特別是對(duì)于文章的具體分析能力?？梢耘e出具體的文章的例子。群文閱讀也是由單篇的文章組成的，學(xué)生在訓(xùn)練閱讀能力的同時(shí)，可以先實(shí)現(xiàn)單篇閱讀的能力。對(duì)單篇閱讀有一定的分析能力，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的具體性。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)教師講解的知識(shí)是有限的，學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的吸收也是有限的。因此在進(jìn)行閱讀時(shí)可以先進(jìn)行單篇文章的講解。例如講解五年級(jí)課文《落花生》這課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生快速瀏覽文章，再進(jìn)行分組讓學(xué)生畫(huà)出這篇文章的主旨句，說(shuō)出文章表達(dá)的含義。這篇文章不同于普通的文章，是一篇簡(jiǎn)短的通俗的文章，通過(guò)落花生來(lái)講解父親在文章中的主旨。花生是全家人都愛(ài)吃的東西，同時(shí)也是默默無(wú)聞外表但卻一直默默付出的人群的縮影。讓學(xué)生了解到文章的主旨對(duì)于文章有分析的條理性[2]。

2.2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

群文閱讀在小學(xué)高段教學(xué)中有極大的作用。在教學(xué)過(guò)程中可以使得學(xué)生有一定的分析能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生感興趣的文章分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）以及第七課《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）的時(shí)候，像這樣的著名小說(shuō)，可以讓學(xué)生對(duì)于情節(jié)產(chǎn)生興趣。在講解的時(shí)候可以把具體內(nèi)容進(jìn)行講解，例如魯濱遜在島嶼上的生活，與星期天的日常，以及介紹平時(shí)如何生存如何記錄日記。讓學(xué)生體會(huì)在外漂流的體驗(yàn)感。同時(shí)還能為學(xué)生探究小說(shuō)類(lèi)型的文章奠定了基礎(chǔ)。

2.3把群文閱讀和具體語(yǔ)文教學(xué)形式相結(jié)合

群文閱讀不僅是在提升學(xué)生的閱讀量和閱讀水平，同時(shí)還可以近一步提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。教師在講解的時(shí)候可以具體的進(jìn)行語(yǔ)文板塊的訓(xùn)練?？梢园讶何拈喿x和片段寫(xiě)作練習(xí)相結(jié)合進(jìn)行統(tǒng)一講解。在講解群文的時(shí)候可以相應(yīng)的講述一篇文章的寫(xiě)作方式，利用的手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同文章的寫(xiě)作手法以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。例如在講解五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫(xiě)一組》課文單元的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同文章的描寫(xiě)形式進(jìn)行不同的講解。例如講解《摔跤》的時(shí)候側(cè)重的是人物動(dòng)作的描寫(xiě)，在講解《他想一課停脫的樹(shù)》的時(shí)候側(cè)重的是靜態(tài)人物的描寫(xiě)

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用是多樣化的，可以是讀書(shū)閱讀形式，也可以是課堂講解形式，也可以是讀書(shū)分析等形式。在講解的時(shí)候需要學(xué)生有一定的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)文學(xué)有一定的興趣。因此需要教師有一定的判斷力，對(duì)于不同程度的學(xué)生有相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)行針對(duì)性有效性的群文閱讀。同時(shí)是擴(kuò)展學(xué)生閱讀量以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]苗倩. 群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，034（009）：38-40.

[2]王麗潔. 群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].讀與寫(xiě)（上， 下旬），2019，16（029）：90.