陶敬 裘秋麗 李雪陽 李麗

摘要：隨著農(nóng)村外出務工人數(shù)的增加，產(chǎn)生了一大批留守兒童。相比父母在家的兒童，留守兒童存在更多且更嚴重的問題，心理問題尤其突出。因此，本文在深入調(diào)查浙江農(nóng)村留守兒童心理現(xiàn)狀的基礎上，指出留守兒童存在的心理健康問題及形成原因，并從學校教育，家庭教育，社會關愛等方面提出改善農(nóng)村留守兒童心理健康問題的有效途徑。

關鍵詞：浙江農(nóng)村;留守兒童;心理健康;對策研究

近年來，隨著工業(yè)化，城鎮(zhèn)化的步伐加快，大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)，留守兒童長期與父母生活分離，親情和監(jiān)護嚴重缺失，導致許多兒童出現(xiàn)身心健康問題。浙江省民政部門的最新統(tǒng)計結果顯示，截至到2017年末，全省農(nóng)村留守兒童接近8.3萬人，而2016年初統(tǒng)計顯示，這個數(shù)字為11.68萬，兩年時間下降了28.9%，雖然數(shù)量上有所減少，但相比全國其他地區(qū)，留守兒童數(shù)量的下降率仍然偏低，留守兒童的心理狀況仍然要引起關注和重視。為此，筆者以浙江省衢州農(nóng)村和寧波農(nóng)村留守兒童為調(diào)查對象，發(fā)放問卷并實地走訪，收集的數(shù)據(jù)采用SPSS軟件統(tǒng)計分析，從而為解決該問題提供參考。

1 ?調(diào)查基本情況

本研究設計調(diào)查問卷，采用分層抽樣和隨機抽樣結合的方法，對衢州華墅，園林和劉坂三個村莊以及寧波寧海新五星村共180名留守兒童進行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放線上問卷120份，收回120份，線下問卷60份，收回50份，有效問卷共170份，有效回收率94.4%。利用中小學心理健康量表 MHT-CR描述統(tǒng)計分析，得出如下結果（見表1）：

調(diào)查結果顯示，學習焦慮，孤獨敏感，缺乏自信，沖動傾向作為目前留守兒童中存在的主要心理健康問題，很大程度上影響了兒童的成長。如上表所示，學習焦慮的人數(shù)占比高達67.65%，說明絕大多數(shù)兒童缺乏學習自信，對成績感到焦慮甚至是失望，這對于原本就落后的教學條件來說無疑是雪上加霜。其次，有60%以上的兒童出現(xiàn)孤獨敏感的情緒，這種情況在留守兒童中普遍存在，是一直以來迫切需要解決的具有代表性的心理問題，因為這種情緒極易引起心理健康之外的危害問題。再次，缺乏自信的表現(xiàn)在兒童中也隨處可見，超過三分之二的被調(diào)查兒童表示自身存在不自信的心理，缺乏自信已經(jīng)成為阻礙這些兒童心理健康發(fā)展的最大障礙。最后，雖然沖動傾向相比其他心理問題，所占兒童比例較小，但仍是不可忽視的一環(huán)，如不加以重視也會成為留守兒童心理健康的大問題。

2 ?調(diào)查結論分析

2.1 學習焦慮

首先，我們通過對以上各項數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，學習焦慮是一個普遍現(xiàn)象，無論是成績相對優(yōu)秀的還是相對不理想的，都容易出現(xiàn)焦躁心理，主要表現(xiàn)為大量的測試，繁重的課業(yè)負擔和經(jīng)常性的排名比較使得學習成績上形成兩極分化，優(yōu)秀的學生因為無法達到心里預期而焦急，而成績相對落后的隨著時間的推移自信心愈發(fā)受損，有心理落差，再加上留守兒童缺少陪伴以及來自家長成績至上理念的壓力，因此極易產(chǎn)生焦慮心理，久而久之學生身心都會遭受創(chuàng)傷，也就成為了所謂的問題兒童。

2.2孤獨敏感

我們注意到孤獨敏感情緒的產(chǎn)生也不容忽視。在家庭走訪中發(fā)現(xiàn)，許多兒童在外不善于表達，脫離集體活動，而在與家人的交流中，父母對兒童心理健康關注又較少，只是在物質(zhì)上盡量滿足而缺乏身心上的關愛，長此以往兒童的孤獨敏感情緒便根深蒂固，顯然家庭層面對于兒童心理健康的影響很大。

2.3 缺乏自信

在自信心表現(xiàn)上，絕大多數(shù)留守兒童流露出畏難情緒，不敢表達自我的想法，不愿主動展示，喜歡隨大流隱藏自己。同時出于家庭條件，學習成績各種因素的影響，許多兒童往往自我感覺低人一等，自信心得不到有利的支撐，再加上欠缺家人、老師的關注和鼓勵，自信心的磨損似乎也是在所難免。

2.4 沖動傾向

留守兒童在孤獨敏感的情感影響下，沖動傾向也愈發(fā)嚴重，兒童的自我控制力較弱，在這樣的情況下又受到來自家庭，學校，社會各方面不良因素的誘導，兒童情緒極易爆發(fā)，喜歡感情用事并用暴力解決問題，當所有問題交織在一起就造成了如今留守兒童心理健康問題爆發(fā)。

綜上所述，留守兒童心理健康問題的處理迫在眉睫。

3 ?對策及建議

3.1 學校教育多元化

農(nóng)村地區(qū)學校缺少相應配套的心理健康咨詢設施，心理健康輔導和宣傳力度不足，這使許多心理問題無法得到及時疏導和解決。因此在有限的條件下必須充分發(fā)揮教師幫扶作用，做到密切關注學生心理變化，開設針對性的心理輔導課程，為學生排憂解難，同時加強學生，教師，家長三方聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。除此之外，學校及相應的教育機構應當重視留守兒童的學習和生活的有機結合，在做好教學工作的同時，積極開展豐富的校園活動，激發(fā)兒童潛能，引領他們樹立積極的價值觀，保持向上的態(tài)度。

3.2 家庭教育親子化

由于長時間的分隔兩地，父愛母愛的缺失勢必導致親子關系疏遠，這對兒童生活和學習也會造成一定的困擾，容易引發(fā)不良情感情緒的爆發(fā)和行為的偏差。所以父母應多促進親子的交流，增強兒童的歸屬感和自信心，并進行正確的價值觀引導，因為只有完善的家庭教育方能構建健康的心理狀態(tài)。在社會和國家層面，可以出臺相應務工人員子女跟隨學習和生活的政策，從根本上改善家庭教育，增進親子關系，全方位為留守兒童心理健康建設保駕護航。

3.3關愛活動多樣化

留守兒童心理健康問題歸根結底是缺乏關愛，這種關愛不僅來自于父母和學校，還可以來自社會各界。為了解決這一難題，一方面社區(qū)村委可以采取積極開展文娛活動的方式，以此豐富兒童生活，營造輕松氛圍，給予更多的關愛和歡樂。另一方面，社會人士可以投入到志愿者招募，物資籌集等實踐活動中，參與關愛留守兒童的行動，凝聚最廣泛的愛意給留守兒童。社區(qū)，村委會，學校等還可以向地方政府申請資金幫助，建立心理咨詢站，組織學校老師，婦聯(lián)成員等利用心理咨詢站開展定期的親子見面活動，進行定期的走訪調(diào)查，舉辦定期的心理健康咨詢講座，普及心理健康知識，真正實現(xiàn)多樣化的目標，一同呵護兒童的健康心理。

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[基金項目]2018年度浙江省科技創(chuàng)新活動計劃資助項目（編號：2018R428023）

作者簡介：陶敬（1997-）男，浙江金華人，寧波工程學院外國語學院2016級英語專業(yè)本科在讀。

通信作者：李麗（1971-）女，浙江寧波人，碩士，寧波工程學院外國語學院副教授，主要從事英語教學與研究。