郝敏

摘要：設計好小學數學課堂教學環(huán)節(jié)，需要整體把握小學數學教學任務，以新課改、新理論為指導，面向全體小學生。結合不同層次小學生的興趣愛好、思維特點、學習能力等等方面進行因材施教。只有這樣才能在有限的教學時間內高效的完成小學數學教學任務。筆者結合多年的小學數學教學經驗，參照國內先進教學研究成果，對小學數學課堂教學設計提出自己的看法，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;環(huán)節(jié)設計

小學數學是培養(yǎng)小學生基本數學能力的前提，是推動小學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。為了圓滿完成教學任務，實現教學目標，我們小學數學教師在課堂教學中要對教學環(huán)節(jié)進行精巧設計。本文從小學數學教學環(huán)節(jié)設計這一方面展開深層次剖析。以期進一步優(yōu)化小學數學教學效果。

一、在小學數學教學中對課堂教學環(huán)節(jié)進行精巧設計的巨大意義

作為小學數學教學前的準備工作，小學數學課堂教學環(huán)節(jié)的設計主要包括：教學模式設計、教學任務設計以及概括與總結設計等等方面。小學數學教師只有精巧設計課堂教學環(huán)節(jié)才能做到最大限度貼近學生，并根據學生的不同層次這一客觀實際制定出相協(xié)調的措施。如果教學環(huán)節(jié)設計低效，就不僅會影響教師的教學水平，而且還會影響小學生的學習進度，進而挫傷小學生的積極性，導致小學生產生畏學及厭學情緒。因此，作為小學數學教師，要在課堂教學環(huán)節(jié)設計上下功夫，力求做到精心設計，凸顯出教學的有效性與科學性，創(chuàng)造出高效課堂。從而達到事半功倍的教學效果。

二、小學數學教學中的課堂教學環(huán)節(jié)設計現狀

伴隨著新課改持續(xù)、深入、健康開展。傳統(tǒng)的小學數學教育模式已經越來越難以適應時代進步與社會發(fā)展。有鑒于此，我國小學數學教育采取了大刀闊斧的改革，并取得顯著成效。然而從總體上講。小學數學教學難以做到盡如人意，具體體現在以下三個方面：

1、小學數學教學策略乏味單一。從總體上講，小學數學教材內涵豐富。然而許多小學數學教師只會采取膚淺式教學。當前，在的我國小學數學教學中，我們小學數學教師依舊采取滿堂灌的教學模式，教學策略乏味單一。長此以往，很容易導致小學生產生厭學與畏懼情緒。此外，一些小學數學教師只會按照教材進行照本宣科的教學。小學生只會消極獲取數學知識并進行機械數學訓練。這種乏味單一的教學策略嚴重制約著小學生完善知識結構。導致小學生不能夠深層次觸及小數學知識的內涵。只能做到一知半解、囫圇吞棗。

2、小學生自主學習本領得不到培養(yǎng)。在小學數學課堂教學環(huán)節(jié)設計上，許多小學數學教師脫離學生，以自我為主導。為了盡快實現數學教學任務，時常忽視不同層次小學生的客觀需求。而精巧的小學數學課堂教學環(huán)節(jié)設計能夠彰顯小學生學習的自主性，根據小學生的不同層次、興趣愛好、思維特點、學習能力等制定切實可行的課堂教學環(huán)節(jié)。進一步培養(yǎng)小學生的學習興趣，優(yōu)化小學數學課堂教學。

3、過多呈現數學信息。為了更好地進行課堂教學設計，教師需要對小學數學教材內容進行刪減、增加與重組。只有這樣，才會豐富小學生的知識結構。然而在小學數學課堂教學中，一些教師教學策略不當，把數學知識過多的呈現給學生，導致小學生無法在短時間內消化與吸收，這樣會給小學生帶來嚴重的心理負擔。導致小學生失去學習興趣，并衍生出消極學習的思想。

三、在小學數學教學中設計教學環(huán)節(jié)的方法

1、從深層次把握小學數學教材內涵。小學數學教師要以新穎視角感知編撰教材者的意圖。適當增加一些新思想與新知識，逐步完善小學數學教學新模式。在設計教學內容時我們數學教師要兼顧學習難點與重點，強化彼此關聯(lián)。力求課堂教學環(huán)節(jié)設計的完整性、層次性與有效性。

2、樹立小學生的學習自主性。在課堂教學中教師要積極樹立小學生的學習自主性，要尊重、信任和關愛學生，從而構建輕松和諧的學習氛圍。此外在教學環(huán)節(jié)設計時教師還要有步驟、有意識的培養(yǎng)小學生的學習能力。讓小學生享受到運用知識的愉悅感。只有這樣，才能培養(yǎng)小學生的學習興趣、吸引小學生的注意力、優(yōu)化小學數學課堂教學效果。

3、培養(yǎng)小學生進行科學思維。在小學數學課堂教學中，教師要有步驟有意識的培養(yǎng)小學生邏輯思維能力，當然，這種能力的培養(yǎng)培養(yǎng)并非一蹴而就，需要我們強化訓練。只有這樣才能讓小學生深層次領悟并靈活運用小學數學教材中的概念。此外在設計教學環(huán)節(jié)時教師要重視梳理知識，促使小學生專業(yè)而系統(tǒng)的獲取知識。另外教師還要注重訓練方式的多樣性與靈活性，只有這樣才能使小學生的邏輯思維能力得到逐步提高。

四、設計課堂教學環(huán)節(jié)需要遵循的原則

課堂教學環(huán)節(jié)是教學的重要組成部分，是教學的關鍵所在。教學環(huán)節(jié)由內容、任務、效果、策略等方面組成，具有整體性。為此，在教學環(huán)節(jié)設計時，我們小學數學教師要對教學任務進行整體把握，遵循新課改要求，以現代科學教育理念為指導，面向全體小學生。根據學生的不同層次、興趣愛好、思維特點和認知規(guī)律，高效完成教學任務。這需要遵循以下原則：1、系統(tǒng)性。這要求教學環(huán)節(jié)設計不但有開始、過程和結尾而且促使小學生明確教師思路與設計思路。2、目標性。統(tǒng)籌兼顧師生關系，激發(fā)小學生的學習主動性，適當傳授有效的數學學習策略，有意識培養(yǎng)小學生的數學思維。3、注重班級協(xié)調，還要注重小組個性。小學數學教師采取多種方法，逐步探索出一條適合自身并貼近全體學生的教學策略。4、重視學生自我評價，彰顯評價優(yōu)勢。5、注重數學課堂教學環(huán)節(jié)的協(xié)調性，力求數學課堂教學環(huán)節(jié)設計整體效性。

總之，只要我們小學數學教師不斷研究、善于反思且主動實踐，那么我們一定會設計好小學數學課堂教學環(huán)節(jié)，促使小學生養(yǎng)成更多技能、獲取更多知識。最大限度起到優(yōu)化小學數學課堂教學效果的目的。

參考文獻：

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