曹聲武

摘要：小學(xué)時期是小學(xué)生想象力正豐富的階段，教學(xué)中的灌輸式教學(xué)會壓制學(xué)生的天性，在課堂中大部分的小學(xué)生在課堂中注意力不能集中，教師要求學(xué)生沒有聲音的去聽課，還不如在課堂中和學(xué)生之間互動，活躍了課堂氣氛，也提高了小學(xué)生的思維發(fā)展，促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，本文是分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的就是教師通過教材向?qū)W生講解關(guān)于認(rèn)識數(shù)、四則運算法則、圖形的認(rèn)識、長度單位等知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生成長以后數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！蔽覀兛梢灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交往互動的重要性，本文將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動策略總結(jié)如以下幾個方面顯示。

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

目前在小學(xué)中，我們都知道小學(xué)生懼怕老師的情況，在課堂中教師的教學(xué)知識時有的不理解，自身也不敢表達自己的想法，害怕自己答錯了被老師斥責(zé)，以及學(xué)生的嘲笑。在這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?nèi)绾问褂没咏虒W(xué)方式呢？教師采用互動教學(xué)法時，在課堂上要時常引導(dǎo)、學(xué)生也要善于去表達自己的想法。教師在私下要了解學(xué)生的特點和優(yōu)點，去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，教師在課堂中要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂中要去鼓勵不敢回答問題的學(xué)生，幫助學(xué)生去突破自我，對于學(xué)生回答錯誤的學(xué)生不要斥責(zé)，要聽學(xué)生的結(jié)論去分析哪里出錯了，讓學(xué)生跟著正確的方向去思考。在課堂中師生關(guān)系友好，可以決定教學(xué)的方法、學(xué)生的德育教學(xué)等等。師生關(guān)系要營造平等、公平公正、真誠、尊重的關(guān)系，促進了課堂的教學(xué)質(zhì)量提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、交流等等活動，友好的師生關(guān)系就顯得更重要了。

教師要采用多媒體去提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性。隨著信息時代的發(fā)展，教育也逐漸在創(chuàng)新，多媒體設(shè)備廣泛的使用在課堂的教學(xué)中，教師利用多媒體去增強師生之間、生生之間的戶型。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這課知識時，多媒體可以展示多種圖片，讓學(xué)生直觀的可以了解到不同的圖形，加強學(xué)生對于圖形的定義理解，教師可以提問學(xué)生，哪些是正方形、長方形，設(shè)立小組讓學(xué)生進行交流和討論。教師用多媒體展示讓抽象的知識具體化，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。在教學(xué)中利用多媒體課件時互動交流時要有一定的規(guī)則，既不可以過于花哨，也不可以沒有趣味性。

二、教師采用主題討論式的互動

主題討論式的教學(xué)互動在教學(xué)中可以看出的是以“課堂提問”為中心，課堂提問是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將教師、學(xué)生和課本知識聯(lián)系到一起，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和興趣的有效策略。教師在教學(xué)中要設(shè)計好講課的知識點去開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，著重培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題、創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)中要避免沒有成果的問題，大多數(shù)教師總是喜歡一些提問式和一問一答式的模式，在提問式教學(xué)教師是已經(jīng)想好了哪種結(jié)論是最好的答案，然后形式化的問學(xué)生對不對，教師的心理狀態(tài)已經(jīng)是對了，教師心中并不接受其他的觀點，學(xué)生的觀點不管是正確還是不正確教師都要尊重，對學(xué)生去進行引導(dǎo)。因此，教師的提問式的問題是沒有效果的，沒有促進學(xué)生在課堂中的互動和學(xué)生思維能力的發(fā)展。而且一問一答式的問題，如“這道問題答案是什么？”教師只關(guān)注學(xué)生得出的結(jié)果什么樣子的，忽略了學(xué)生對于規(guī)律的認(rèn)知，提出的問題過于簡單，不利于學(xué)生的思維能力提高。

教師在課堂中有效的提問是提出問題后，讓學(xué)生們一起思考交流，小組一起交流探究去尋找答案，總結(jié)出解題方法和數(shù)學(xué)規(guī)律。教師設(shè)計的問題都要符合小學(xué)生思維能力的形式和規(guī)律。提出的問題要由容易到困難，有規(guī)律性、邏輯性。例如：在學(xué)習(xí)“三角形的面積計算”這一課知識時，教師可以提問學(xué)生，兩個一樣的三角形可以組合成一個之前學(xué)習(xí)過的什么圖形呢？那么組合成新圖形的底是組合之前三角形的哪一條邊呢？三角形的面積占組合之后的圖形面積的多少？三角形的面積計算公式？這種一系列的問題的提出，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟發(fā)性質(zhì)，牢牢的掌握了三角形面積公式知識點。

綜上所述，我們可以看出，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展互動式的教學(xué)方式，有助于教學(xué)質(zhì)量與水平提高的同時，也對小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課本的魅力去深入研究教學(xué)，提高了學(xué)生對于教師的好感程度，鍛煉了學(xué)生獨立研究新知識的能力，增強了師生之間、生生之間的互動交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響力。因此，教師要好好完善互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的方法，對小學(xué)生對于未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

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