朱長(zhǎng)穎

摘要：隨著高中物理課堂的改革不斷的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)中引入問題引導(dǎo)策略是相當(dāng)重視的。問題引導(dǎo)策略，不僅僅符合素質(zhì)教育的要求，而且對(duì)高中物理課堂的教學(xué)具有很明顯的提升效果，教師可以在記得物理教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己思索，提出問題，解決問題，從而更好的理解物理學(xué)科知識(shí)，有效的提升高中物理課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引導(dǎo);高中物理;教學(xué)質(zhì)量

引言：

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，物理課堂的改革也越來(lái)越受到重視，物理學(xué)科本身是一門綜合性覆蓋性，特別廣實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中會(huì)具有很多特定的物理概念，物理定義，物理計(jì)算公式，物理規(guī)律等知識(shí)，那么老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，可以通過(guò)采用問題引導(dǎo)策略的方法提升高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，本文就問題的策略在高中物理中的應(yīng)用進(jìn)行分析

1問題引導(dǎo)策略在高中物理課堂教學(xué)中的作用

所謂問題引導(dǎo)策略，指的就是在整個(gè)物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，把一些問題始終貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使得學(xué)生通過(guò)設(shè)置問題、設(shè)置疑問的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)物理習(xí)慣和提升物理學(xué)習(xí)能力。一般情況下高中物理老師都會(huì)根據(jù)自己多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把一些深?yuàn)W難解的物理知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單容易理解的方式傳授給學(xué)生，并且在教學(xué)的過(guò)程中，和學(xué)生一起探討，一起把物理現(xiàn)象投射到日常生活實(shí)際中，通過(guò)這樣子的方法可以有效的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，通過(guò)一些物理知識(shí)解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，這可以很好的拓展學(xué)生，物理的思維很好的幫助學(xué)生開放性思考，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

2問題的策略在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

在應(yīng)用問題引導(dǎo)策略的授課方法之前，人們普遍使用的是傳統(tǒng)的講授式灌輸式的物理課堂教學(xué)為主，學(xué)生主要是通過(guò)做物理知識(shí)習(xí)題來(lái)掌握物理知識(shí)，通過(guò)對(duì)概念定律的死記硬背掌握物理學(xué)科規(guī)律，很明顯這樣子的授課方式是很難讓學(xué)生徹底的，很難深層次的了解物理科學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲锢肀緛?lái)就是自然界中所存在的，如果靠死記硬背的話，學(xué)生始終是吃不透其中的原理，同時(shí)這樣子的教學(xué)方法是很容易讓學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，特別是一些女同學(xué)，而且從很多高中物理課堂中可以看出，女同學(xué)一般都討厭學(xué)習(xí)物理，因此，對(duì)于高中物理課堂教師要引用一些新型的授課方法，主動(dòng)的來(lái)改變這種不好的現(xiàn)象通過(guò)設(shè)置問題引導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)的提出問題讓學(xué)生主動(dòng)的思考自己不理解的知識(shí)，并且提出問題后，可以相互的討論，這在很大程度上，可以讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)體會(huì)的更加透徹。

2.1充分的運(yùn)用物理教學(xué)情境

教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)置一些物理情境，通過(guò)物理情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生在提問的過(guò)程中把一些物理問題分析得更加透徹，從簡(jiǎn)單的問題到復(fù)雜的問題，逐步的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻，更加具體的研究，比如，教師在課堂，教授生活中的“圓周運(yùn)動(dòng)”一課的時(shí)候，教師就可以在課堂中給學(xué)生播放一些有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)中的生活實(shí)例，比如，將一個(gè)繩子固定在一端，另一端系著一個(gè)小球進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的時(shí)候小球是做什么運(yùn)動(dòng)呢？還有日常生活中，把衣服放在洗衣機(jī)中清洗的時(shí)候，洗衣機(jī)中的滾筒，在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，又是在做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？通過(guò)這樣的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生把物理問題聚焦到實(shí)際中，這樣就很有利于學(xué)生拓展自己的物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.2主動(dòng)創(chuàng)造問題探索的氛圍

物理課堂氛圍對(duì)學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的效率影響是巨大的，一個(gè)氣氛活潑的物理課堂是可以很大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，同時(shí)也能夠讓大多數(shù)的學(xué)，把注意力聚焦在課堂上，還可以起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用，研究表明，課堂學(xué)習(xí)氛圍好，老師授課的積極性相對(duì)較高，老師的授課積極性比較高，就越有利于學(xué)生課堂開展，這就會(huì)形成一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的循環(huán)，相反，課堂學(xué)習(xí)氛圍差的班級(jí)就會(huì)把這種差的學(xué)風(fēng)傳染到其他的同學(xué)身上，使得整個(gè)班級(jí)學(xué)生都不把學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)上，學(xué)習(xí)很隨意，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不愿動(dòng)腦筋，這樣的課堂，肯定是嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)效率，因此，作為老師，一定要主動(dòng)的打造出良好的物理課堂氛圍，那么教師就可以采用問題引導(dǎo)策略，積極的引導(dǎo)學(xué)生回答問題，在老師和學(xué)生的互相配合中，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)不斷的被創(chuàng)造出來(lái)，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，比如，教師在教授生活中的“靜電現(xiàn)象”這門課時(shí)，老師就可以主動(dòng)的營(yíng)造出一種探索的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)的讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，然后讓學(xué)生提出，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？然后根據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后分析產(chǎn)生結(jié)果，在生活中我們都會(huì)遇到冬天，在脫毛衣的時(shí)候會(huì)有靜電產(chǎn)生，用梳子梳頭的時(shí)候會(huì)有靜電產(chǎn)生，這些都是摩擦所產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象，這樣子學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就一下子活躍起來(lái)了，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)也變的很有興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，問題引導(dǎo)策略在高中物理課堂中是一種很好的教學(xué)實(shí)施方法，能夠有效的提升高中物理課堂學(xué)習(xí)效率，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的物理習(xí)慣養(yǎng)成，在高中課堂物理教學(xué)中運(yùn)用問題引導(dǎo)策略，可以有效的幫助學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，從而全面的提升物理課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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