葛艷輝

摘要：綜合實踐學(xué)科由于自己具備的實踐性、開放性、獨(dú)立性、生動性的特征，可以帶著學(xué)生進(jìn)入到社會中、走入自然里，認(rèn)識到在課本中學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。但是因為合適的教師，也沒有固定的課本，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時產(chǎn)生了不同的問題。在下文中講解了根據(jù)設(shè)計教學(xué)方式說明了怎么做好設(shè)計綜合實踐活動課程的幾點思考。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;課程設(shè)計;合理評價

綜合實踐學(xué)科是我國要求必須要學(xué)習(xí)的科目，讓小學(xué)生越來越喜歡上這科目，它有著特殊的魅力調(diào)動學(xué)生自主進(jìn)入到社會中、自然、了解自我中。身為小學(xué)綜合實踐教師，在教學(xué)實踐中了解到這門科目在開展教學(xué)出現(xiàn)的困難，其一就是沒有穩(wěn)定的課本，艾爾就是沒有合適的教師，在很多小學(xué)中大部分都是文化學(xué)科教師來教學(xué)的，由于這個學(xué)科不需要學(xué)生進(jìn)行考試，所以教師不把自己的時間放在這門學(xué)科教育中。這大大的妨礙了開設(shè)綜合實踐課程的教學(xué)方式，教師沒有明確自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐中還有很多弊端，例如使用什么的主體，目的是什么，如何設(shè)計課程等等這些情況。教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗研究出設(shè)計綜合實踐課程的幾點思考：

一、結(jié)合生活明確課題，挖掘需要解決的問題

學(xué)生實踐的課題是從哪里來的，大部分教師都十分擔(dān)憂，在開展綜合實踐課程教學(xué)時，不知道該怎么辦，由于沒有一定的課本，也設(shè)計不出合適的課題。但是教師要根據(jù)生活，把綜合實踐結(jié)合生活，就能夠觀察到很多有價值的課題，一旦教師勇于發(fā)現(xiàn)，有著較高的問題意識，具備開拓者的精神，就能夠找到生活中的實踐課題。而且需要注意的是，綜合實踐活動不是教師自己在做，而是需要師生共同做，教師要及時的指導(dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生們自主結(jié)合生活、獨(dú)立思考、自主觀察、進(jìn)而成長。

二、根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)

實踐是來自于生活，我們需要有著一雙慧眼去觀察，但是實踐出來之后，需要教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確目標(biāo)，教師要考慮到學(xué)生的實際情況，提問學(xué)生：我們?yōu)槭裁匆芯窟@個課題呢？那研究這個課題學(xué)生需要解決什么問題？也就是講教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：教師在課堂為學(xué)生開展無土栽培實踐活動，無土栽培是屬于無公害的綠色食品，它會使生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向，且培養(yǎng)學(xué)生提升創(chuàng)新意識。教師先開始引導(dǎo)學(xué)生：你們覺得地球上的植物都是生長在哪里呢？為學(xué)生播放錄像，讓學(xué)生觀看到地球中的大部分植物都是生長在土壤中，這些植物使世界充滿生機(jī)。提問：你們覺得植物離開土壤還可以生長嗎？有的學(xué)生回答不能，有的學(xué)生說道可以，教師進(jìn)行總結(jié)，你們講的很好，這些植物在離開了土壤是可以生產(chǎn)的，這種方式是無土栽培。為學(xué)生設(shè)計了幾個問題：“植物離開土壤為什么可以生長？誰發(fā)明了無土栽培方法？它有什么優(yōu)點？”分設(shè)小組進(jìn)行研究這些問題，引導(dǎo)學(xué)生采用互聯(lián)網(wǎng)查找的方式進(jìn)行研究，然后得出結(jié)論，進(jìn)而鼓勵表現(xiàn)良好的學(xué)生。這樣的方式，教師需要明確的教學(xué)導(dǎo)向，提高實踐活動的效率。

三、根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，就有了良好的前進(jìn)道路，所以教師要精心設(shè)計教學(xué)方式，保證學(xué)生達(dá)到實踐任務(wù)。教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的中心要圍繞教學(xué)目的，循環(huán)漸進(jìn)。例如：在“飲食與健康”教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以從生活考慮，通過學(xué)生學(xué)習(xí)知識，可以認(rèn)識到我們實際生活中食物的不同類型，還了解到不同食物具備的營養(yǎng)含義，在通過學(xué)習(xí)飲食習(xí)慣與健康時期時了解到不好的飲食習(xí)慣妨礙了學(xué)生未來健康成長，如厭食、挑食、狂吃狂喝”等妨礙身體健康，認(rèn)識到錯誤的飲食習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)飲食習(xí)慣和疾病時，知道不好的飲食方式能夠產(chǎn)生不同病癥，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，可以通過小組方式制作出健康美味的食譜，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，提升學(xué)生的生活能力，達(dá)到教學(xué)目的。

四、構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系

大部分教師覺得，綜合實踐科目并不要重要，有著較強(qiáng)的隨意性。但是綜合實踐的評價也需要根據(jù)教學(xué)目的，衡量學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵時期。假如教師沒有根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評價，就會導(dǎo)致學(xué)生脫軌。根據(jù)目標(biāo)評價學(xué)生，在這前提中，教師要采用多元化、多方面的評價方法，激勵學(xué)生之間互評、自評，要采用表揚(yáng)、激勵的話語來評價學(xué)生，在評價學(xué)生時，要學(xué)會觀察課程的生成性材料，對學(xué)生合適的教育，在課堂中收獲到良好的財富。

總之，綜合實踐活動范圍大，教師在設(shè)計綜合實踐活動中根據(jù)生活來找到課題、確定目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到目的，采用科學(xué)方式衡量并評價學(xué)生的成果，進(jìn)而讓學(xué)生在綜合實踐中能夠健康成長，有效的成為觀察社會、自然、自我的社會公民。為此，身為小學(xué)綜合實踐教師，要不斷的研究如何順利開展實踐活動，讓學(xué)生通過實踐，提升綜合能力。

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