陳春萍

隨著信息社會發(fā)展，互聯(lián)網的普及范圍越來越廣，社會對人才的需求也提出了更高的要求，學校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要不斷探索符合社會發(fā)展和需求的教學模式?！拔⒄n”可以說是互聯(lián)網信息時代下產生的與時俱進的教學模式?！拔⒄n”的教學模式不僅可以提高學生的學習主動積極性，也增強了高職院校數(shù)學專業(yè)的教學效果。

一、高等職業(yè)教育及數(shù)學專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前，高職數(shù)學課程教學中還存在著一系列的現(xiàn)實問題，主要表現(xiàn)歸納為以下幾點：（1）學生自身素質參差不齊，這樣也就增加了高職數(shù)學教學的難度。近年來隨著高職院校招生不斷擴大，學生數(shù)量大大增加，而這樣卻導致學生的整體素質有所下降。高職院校的學生知識基礎普遍比較弱，學習的積極性和主動性不高。高職的學生的學習往往抱著一種為了應付考試的學習心態(tài)來學習。很多高職院校的實際教學中，老師對學生的了解也不多，所以在實際教學過程中，老師很難做到根據(jù)學生的具體情況來進行課程安排和設置，所以教學效果也不會得到很大的提高。（2）高職院校老師的數(shù)學專業(yè)知識的缺乏，自身素質普遍不高，也是現(xiàn)在高職數(shù)學教學中存在的比較普遍的問題之一。老師作為教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，老師專業(yè)知識缺乏直接影響教學的效果。加之現(xiàn)在很多高職學校中老師都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，教學經驗不足，也是導致高職數(shù)學專業(yè)教學效果不明顯的一個重要原因。而很多高職院校老師的思想也存在很大的問題，很多高職老師在教學過程中教學態(tài)度不端正，僅僅將上課當作任務來完成，這樣老師在教學中主觀能動性沒有完全發(fā)揮出來，也影響高等職業(yè)教育中的數(shù)學專業(yè)教學效果。（3）高職院校數(shù)學課程本身也存在很多現(xiàn)實問題。高職的數(shù)學課程安排中，內容涉及非常廣泛，重點難點并不突出。而在實際教學中，也是大多重視理論而忽略實踐教學環(huán)節(jié)，這樣的課程安排與高等職業(yè)教育的特點有所偏差，學生的應用能力得不到培養(yǎng)和提高。

因此，結合高等職業(yè)教育院校的自身特點，以及數(shù)學專業(yè)教學過程中面臨的現(xiàn)實問題，隨著互聯(lián)網信息時代的高速發(fā)展，老師也在不斷探索其新的教學模式，“微課”就在這樣的前提下出現(xiàn)了，大大提高了高職數(shù)學專業(yè)教學的實際效果。

二、“微課”的特點及在高職數(shù)學實際教學中的運用

“微課”的教學模式，就是改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，利用視頻來實施教學，使得學習時間、地點不受限制，這樣的教學模式下課堂變成一種師生互動的場所。互動的課堂既活潑了課堂氛圍，又增進了師生之間的關系，增進了師生之間的了解，教學的效果也越來越好?！拔⒄n”也很大程度提高學生學習的積極性和主動性，學生積極主動的學習也促使老師更好的利用微課，發(fā)揮主觀能動性，更好的講授課程。

“微課”是更適合現(xiàn)在高職院校數(shù)學專業(yè)的教學模式，因此在高職數(shù)學專業(yè)教學中的運用增強了數(shù)學專業(yè)教學的目標，主要表現(xiàn)是以下幾個方面：（1）“微課”教學視頻短小精悍，針對性更強，使得數(shù)學專業(yè)的重點難點更加突出。微課中的教學視頻大多數(shù)時間都不長，最長也就十幾分鐘?；旧厦總€視頻展示的都是針對一個特定的問題或知識點，學生查找起來方便并且針對性很強。短小的視頻在一定程度上也可以能讓學生比較容易集中注意力。（2）“微課”在高職數(shù)學理論教學中的應用。眾所周知，理論學習是學習中比較枯燥的學習環(huán)節(jié)。在理論教學中“微課”教學模式的利用，可以很大程度改善理論教學的枯燥性。高職數(shù)學專業(yè)教師可以將專業(yè)理論的重點和核心內容，制作成小視頻提供給學生學習。學生可以根據(jù)自身需求來進行選擇性學習，這一模式打破了學習時間、空間的限制?！拔⒄n”的教學模式也可以反復學習，有助于理論知識的掌握和鞏固，這樣學習效果也大大提高。（3）“微課”在高職數(shù)學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的應用。在各個高職數(shù)學專業(yè)的實踐教學中存在教學時間有限，老師也缺乏實際運用的經驗等問題，很多時候不能很好的滿足每個學生的學習，學生的實際應用能力方面比較弱?！拔⒄n”應用到實踐教學環(huán)節(jié)中，教師將實踐環(huán)節(jié)制作成小視頻，學生可以通過反復觀看視頻進行學習，這樣就可以更好的學習數(shù)學實踐學習環(huán)節(jié)。因此，“微課”的應用，可以改變高職數(shù)學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的一些現(xiàn)實局限性。（4）“微課”在高職數(shù)學專業(yè)教學資源共享中的應用。在很多高職院校數(shù)學專業(yè)都有自身的側重點和特色。而“微課”的模式也可以運用在各個高職院校之間互通有無，交流教學經驗。通過各學校之間的交流對老師專業(yè)知識提高和教學能力提升都有很大的幫助，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和教學能力的提升，也能更好的完成高等職業(yè)教育數(shù)學專業(yè)的教學任務。

三、結語

“微課”的教學模式是信息科技發(fā)展的必然趨勢，具有靈活性，打破學習的時間、地點局限，可以隨時隨地進行選擇性的學習，針對自己知識點中的弱項進行選擇性反復學習，提高學習效率。尤其在高職院校數(shù)學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中利用“微課”，可以滿足不同的學生學習的需求，增強了數(shù)學教學效果。（作者單位：無錫汽車工程高等職業(yè)技術學校）