馬小龍

摘? 要：2014年教育部將組織研討并提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系以來，“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域熱門的話題，中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注。體育核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，豐富了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時為實現(xiàn)人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了支撐的作用。鑒于此，本文主要以小學(xué)體育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標、核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀、核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育教學(xué)策略三個方面進行簡單的分析和研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0107-02

1? 小學(xué)體育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標

1.1 學(xué)生體育健康意識的教學(xué)目標

小學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學(xué)教育是教育的起點[2]。在小學(xué)體育課程教學(xué)中，體育教師對學(xué)生健康意識的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生終身體育觀念的形成。小學(xué)體育教師教學(xué)時，不僅需要講解該運動項目的技術(shù)動作，還需要向?qū)W生清楚的告知參與這項運動會達到怎樣的鍛煉效果，不正確的運動方式又會產(chǎn)生怎樣的傷害等。并且指導(dǎo)學(xué)生在進行體育鍛煉的同時，根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)特點創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生健康意識的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身體育意識的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)生體育身體素質(zhì)的教學(xué)目標

強壯的身體素質(zhì)是學(xué)生進行日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)是兒童迅速生長發(fā)育的時期，對小學(xué)生進行身體素質(zhì)訓(xùn)練可以提高學(xué)生體能、增強體質(zhì)。提高學(xué)生的身體素質(zhì)，需要體育教師在進行學(xué)校教學(xué)任務(wù)的同時對學(xué)生體能給予適度的提升。首先，體育課的運動負荷一定要針對小學(xué)生成長階段性特點制定，具體課程內(nèi)容的運動負荷量要符合小學(xué)生人體生理的實際變化規(guī)律，不同體質(zhì)的學(xué)生負荷量要從教師的主觀感覺和學(xué)生的運動表現(xiàn)得出。其次男生和女生的訓(xùn)練要求是不同的，男生認為是簡單容易的運動，女生可能認為太難、太危險，這就需要教師合理的安排訓(xùn)練任務(wù)。

1.3 學(xué)生體育專業(yè)技能的教學(xué)目標

小學(xué)生體育專業(yè)技能的培養(yǎng)不僅是小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重要因素。教師在平時的體育教學(xué)中，需要著力教授學(xué)生體育運動項目的專業(yè)知識和訓(xùn)練的技巧，只有學(xué)生初步掌握了一定的專業(yè)技能，才能在體育運動中表現(xiàn)的游刃有余，對其他體育項目的理解及知識遷移也是非常有益的。為此，體育教師在動作技能的實際教學(xué)上，應(yīng)進行分解示范、再整體教學(xué)，不斷的規(guī)范動作、糾正錯誤，直到學(xué)生動作技能的定型和鞏固，以此逐漸的提高學(xué)生的體育技能。在進行動作技能教學(xué)時也要注意小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生的身心發(fā)展特征，避免教授過于復(fù)雜的動作技能。

2? 核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容基本是利用大部分的時間強調(diào)對學(xué)生體能進行訓(xùn)練，完成技術(shù)動作的學(xué)習(xí)以及運動技能的掌握，并且運動訓(xùn)練項目的開展也大多是以加強身體素質(zhì)為主要任務(wù)。這與新課改下的體育與健康課程的指導(dǎo)思想及課程理念背道而馳，忽視了培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)健康知識與行為、體育品德與情感方面的需求。

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教師在教學(xué)思想上跟不上新課程標準的變化，仍遵循傳統(tǒng)意義上的以學(xué)生運動技能的掌握為目標的教學(xué)。部分教師認為只要加強對學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)，內(nèi)容上增加游戲活動，就符合了基本教學(xué)的要求。在這種教師主觀思想的不變化，長此以往會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程中，相關(guān)的體育教學(xué)器材不足會對體育的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。除了常見的幾類器材，其他的器材很難再有，即使有大都不能被教師在教學(xué)的內(nèi)容上給予適當?shù)睦?。這種情況的出現(xiàn)，很容易造成學(xué)生對運動項目技能、要領(lǐng)的掌握不足，常常只知其一不知其二，極不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3? 核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育教學(xué)策略

3.1 合理安排體育場地設(shè)施，充分開發(fā)器材資源

體育場地與設(shè)施與器材的保障關(guān)系到小學(xué)體育課程的質(zhì)量，教師在教學(xué)安排上要對學(xué)校的體育場地和設(shè)施進行合理的規(guī)劃安排，根據(jù)學(xué)校的實際情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)場地。例如遇到糟糕的天氣，教師需要即時轉(zhuǎn)場或改變教學(xué)任務(wù)，積極協(xié)調(diào)教學(xué)場地，選擇適合且安全的場地上課。面對部分學(xué)校存在的體育場地狹小，教師更應(yīng)充分合理安排場地，保證課程的順利進行。

體育器材資源的配備跟體育課程質(zhì)量密切相關(guān)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，適當?shù)膶ΜF(xiàn)有的體育器材資源進行改造，例如降低籃球框的高度來滿足小學(xué)生身高較低的實際情況。在體育器材匱乏的情況下，教師可根據(jù)體育器材的特點開發(fā)出新的功用，甚至可以自制體育器材解決器材匱乏的問題。

3.2 促進學(xué)生運動行為的改變，習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生由于年齡小、活潑好動、心智不成熟等特點，沒有建立好一套完整的行為和習(xí)慣意識。所以在小學(xué)體育課上，有些學(xué)生不配合教師的教學(xué)工作，導(dǎo)致每堂課的教學(xué)很難達到目標。面對這樣的學(xué)生，體育教師首先應(yīng)尊重他們的個性，根據(jù)每個人的性格特點和實際情況，安排不同的教學(xué)要求，鼓勵引導(dǎo)他們?nèi)谌虢虒W(xué)活動中，做到堅持以德育人，獎懲并舉，因材施教。其次還可以利用榜樣的作用，對不認真學(xué)習(xí)的、愛搗亂的學(xué)生安排相應(yīng)班里職位，讓他們有成就感的同時，也具備相應(yīng)的責(zé)任，對自己嚴格要求，主動去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)健康向上的人格和品質(zhì)。

3.3 轉(zhuǎn)變教師思想觀念，完善體育教學(xué)模式

體育教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是對學(xué)生能否提高核心素養(yǎng)有重要的作用。教師改變以往的照本宣科的教學(xué)模式，應(yīng)定期參加有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的交流會，經(jīng)常與外校教師進行培養(yǎng)方式的交流，在了解體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)前沿的信息的同時，取其精華之處，與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，并融合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的思想素質(zhì)，找到適合自己的教學(xué)模式。

3.4 以興趣為主，加強鼓勵

在課堂教學(xué)時，體育教師要以興趣為主要的切入點，努力引導(dǎo)學(xué)生對體育運動項目產(chǎn)生興趣，可以從運動項目的發(fā)展歷程、對身體的好處等方面進行簡單的介紹，讓學(xué)生對運動項目有一定的了解，再者需要站在學(xué)生的角度，開發(fā)和設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。針對部分掌握運動知識和技術(shù)能力不足的學(xué)生，教師應(yīng)給與足夠的幫助和鼓勵，另外加強對學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)懶惰或者調(diào)皮的學(xué)生端正態(tài)度，自覺參與體育運動。

4? 結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中，加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對小學(xué)體育教學(xué)有所幫助，還可以對學(xué)生的三觀及最終融入社會產(chǎn)生非常大的作用[3]。小學(xué)體育教師在今后的教學(xué)中，堅持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，將立德樹人的根本任務(wù)貫徹到實處，注重學(xué)生體育核心素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生積極主動的進行體育鍛煉，在發(fā)展體能提高運動能力的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生掌握健康知識，養(yǎng)成健康行為，塑造良好體育品格，為終身體育奠定基礎(chǔ)[4]。

參考文獻

[1] 張彥.“兩岸三地”學(xué)生核心素養(yǎng)的比較研究[D].西南大學(xué)，2017.

[2] 尚力沛，程傳銀.核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)：概念、構(gòu)成及關(guān)系[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（10）：133.

[3] 劉忠彪.廣州市番禺區(qū)小學(xué)“家庭—學(xué)?！斌w育合作現(xiàn)狀的研究[D].廣州大學(xué)，2016.

[4] 王斌.堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德[J].中國學(xué)校體育，2014（6）：73.

[5] 季瀏，鐘秉樞.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.