胡家舉

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生最直觀的感受，通過動(dòng)手和動(dòng)腦培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力.本文對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行探討和研究.

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思維能力

觀察和實(shí)驗(yàn)是初中物理的基礎(chǔ)，能夠在幫助學(xué)生獲得理論知識的同時(shí)，提高自身的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生思維.但目前我國大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到應(yīng)試教育、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等因素的影響，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是讓學(xué)生直觀地感受和觸摸實(shí)驗(yàn)器材，而是由教師進(jìn)行器材展示，僅有個(gè)別同學(xué)才能進(jìn)行操作，甚至是教師在黑板上或利用多媒體講解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”.這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此教師要積極創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

1.時(shí)代發(fā)展的需要.創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國家發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，任何創(chuàng)新的出現(xiàn)都離不開創(chuàng)造性思維和實(shí)踐，唯有創(chuàng)新才能成為時(shí)代發(fā)展所需要的人才，固步自封、思想落伍的人只能被時(shí)代淘汰.學(xué)生是國家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此不僅是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其他科目教學(xué)同樣要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.素質(zhì)教育改革的重要任務(wù).教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要教授學(xué)生理論知識，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)思考.溫家寶總理曾說：“要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書本的東西，特別要學(xué)會(huì)書本以外的知識.”可以說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育改革的重要任務(wù)，但受到應(yīng)試教育和中、高考制度的影響，我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多停留在理論講解的階段，提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.受中考影響，為應(yīng)付考試而教.雖然近年來我國大力提倡素質(zhì)教育改革，但中考、高考仍是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)歷晉升的唯一途徑，家長、學(xué)校、社會(huì)仍是以考試成績作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)率作為評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，因此，初中物理教學(xué)的原則是“考什么教什么”，帶有一定的功利性，部分教師存在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的想法，這就使得初中物理實(shí)驗(yàn)課仍然是教師的“一言堂”，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記得一清二楚，但實(shí)際操作時(shí)卻是手忙腳亂，只知其然，而不知其所以然.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)模式僵化.大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師將自身經(jīng)驗(yàn)和參考書作為主要工具，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，即便是學(xué)生實(shí)際操作，也大多是走個(gè)過場，單純地按照書本和老師講的程序進(jìn)行操作，而不是關(guān)注為什么這樣做，也沒有思考為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果，甚至是直接忽略了得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果，長此以往，教師和學(xué)生都會(huì)形成一種惰性，難以提高創(chuàng)新能力和探索問題的意識.

3.缺乏引導(dǎo)教育，學(xué)生體會(huì)不到物理實(shí)驗(yàn)的真正樂趣.由于物理實(shí)驗(yàn)課大多僅僅是讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材測量幾組數(shù)據(jù)，并沒有針對性地引導(dǎo)教育，使得學(xué)生并不能意識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)生在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)不外乎兩種心情，一種是高興自己能夠玩一節(jié)課，另一種則是認(rèn)為浪費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間.其實(shí)，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上真正動(dòng)手操作的學(xué)生并不多，大部分學(xué)生僅是在觀看或是玩自己的，他們更關(guān)注這個(gè)實(shí)驗(yàn)考不考試，更不用說思考實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了，體會(huì)不到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣.

4.缺乏完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施.一些實(shí)力較強(qiáng)的初中可能配套實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對完善，但一些易碎、易耗品會(huì)容易造成實(shí)驗(yàn)器材不全，一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)校則是只有少量的實(shí)驗(yàn)器材，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只能站在一旁觀摩.

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能

力的策略

1.利用開放性實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.許多物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是唯一的，但達(dá)到這個(gè)結(jié)果的方法卻是多種多樣的，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和設(shè)計(jì)，尋找實(shí)驗(yàn)方法.如教師在講授“改變內(nèi)能的方法”時(shí)，可以要求學(xué)生先思考哪些具體的實(shí)驗(yàn)可以使鐵絲的溫度升高，并且用“看誰的方法多，誰的方法好”鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.學(xué)生會(huì)提出多種方案，如用火燒、在地板上摩擦等，然后引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納鐵絲溫度升高的方法.

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心.如在講解凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)將蠟燭由遠(yuǎn)及近地靠近凸透鏡，觀察和記錄不同距離下成像的變化規(guī)律，觀察實(shí)像和虛像的區(qū)別，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對一倍和二倍焦距這兩個(gè)實(shí)像和虛像、放大像和縮小像的分界點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力.

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視引導(dǎo)教育.“實(shí)驗(yàn)在學(xué)校是教授學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的方法”，教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的主人，在發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維能力.如在“用伏安法測量導(dǎo)體電阻”的實(shí)驗(yàn)中，先給各組的學(xué)生提供阻值相同的電阻讓他們自行測量，在沒有規(guī)定的前提下，學(xué)生的測量方法必然會(huì)有所不同，使得測量結(jié)果也不同，這時(shí)教師就可以提出問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.

4.設(shè)置適當(dāng)?shù)耐卣箤?shí)驗(yàn).聯(lián)系生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容開展一些課外小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如在講解液體壓強(qiáng)時(shí)，可以讓學(xué)生在課后將塑料瓶鉆幾個(gè)小洞，觀察裝水后的現(xiàn)象，觀察液體壓強(qiáng)隨著加入液體的深度的變化的變化規(guī)律，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力.

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足素質(zhì)教育改革要求的必然措施，教師要不斷優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

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