任莉

高中數(shù)學是一門極具邏輯性和思維性的學科，在高中學習過程中占有重要地位.但是很多學生在進入高中學習一段時間后，由于文化基礎(chǔ)和知識接受能力的不同，因此學生之間出現(xiàn)了較大差異，有一部分學生很容易掌握并理解學習內(nèi)容成為了優(yōu)等生，另一部分學生無法掌握學習知識而成了學困生.所以，教師在教學過程中怎么轉(zhuǎn)化學困生顯得尤為重要，而分層教學方法在高中數(shù)學教學中有很大的作用，本文就分層教學轉(zhuǎn)化高中數(shù)學特困生進行探究.

一、高中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

1.課本知識難度較大且知識點多.高中數(shù)學和初中數(shù)學的課本內(nèi)容有很大的差別，高中數(shù)學教材難度較大，而且知識點多.初中數(shù)學側(cè)重于運算，對概念的定義沒有那么多和那么嚴格;高中數(shù)學知識比較抽象，要求邏輯性和系統(tǒng)性較強.高中數(shù)學學起來相對比較吃力一些，如果上課稍微不留意或者因忙于做筆記錯過了分析思路，根本無法聽懂知識的內(nèi)容.

2.學生沒有掌握好學習數(shù)學的方法.每件事都有其規(guī)律和性質(zhì)，找到了適當?shù)姆椒ǎ艜掳牍Ρ?有一些學生不是不努力和不專心，上課很認真做筆記，課后也很認真完成作業(yè)，可是學習成績一直沒有很大的提高，這就是學習方法不當造成的.所以，掌握好學習數(shù)學的方法很重要，因為數(shù)、理、化這些學科都是一理通百理明，沒有適當?shù)膶W習方法，會直接影響著學習質(zhì)量.

3.教師在教育過程中有所偏差.在教學過程中，不少教師都是以高考為目標，盲目地追求成績和升學率，授課速度不斷加快，把成績作為學習的首要目標.枯燥的數(shù)字教學、沉重的作業(yè)負擔及嚴厲的教師評價，都把學生推向了厭學的深淵.學困生也是由于教師沒有注意，忽視了教學分層設(shè)計而產(chǎn)生的群體.這些都讓學生在學習中失去了動力和興趣，從而影響著學生學習數(shù)學的效果.

二、分層教學在轉(zhuǎn)化高中數(shù)學學困生的應(yīng)用

1.教學目標分層.教師要對教學目標進行設(shè)定不同的分層，對優(yōu)等生可以設(shè)定目標高一些，對能力稍微弱一點的學生設(shè)定目標稍微簡單一點.教師在設(shè)計的時候要掌握好難易的限度，設(shè)計目標不能過難，不然會打擊學生的自信心，也不能過于簡單，因為這樣會失去學習的激情.學困生的學習目標設(shè)定不能低于最低要求，即是對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，并側(cè)重于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和理解能力;對中層學生重在綜合能力，進而提高運用知識的能力;對優(yōu)等生側(cè)重于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和鍛煉，進一步拓展深入理解知識.

2.教學方法分層.學困生其實并不是智力因素影響，他們都也會很認真聽講和做筆記，只是由于教師的教學方法有些不適合他們，才會學起來比較費力且沒有成效.所以教師需要采取比較、分析和總結(jié)的方式進行教學，幫助學生找到適當?shù)膶W習方法和技巧，從而提高學生的學習效果.例如，在學習“函數(shù)值域問題”時，教師可以引導學生用反解函數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、換元法等進行解答，并通過分析講解，讓學困生都找到適合自己的解決辦法，逐漸積累解題技巧和方法，從而獲取良好的學習成果.教師在設(shè)置不同的教學方法時，需要提高學生學習能力的同時，注意引導學生進行思考和總結(jié)，這樣才能讓學生真正掌握學習方法，這也是轉(zhuǎn)化學困生的有效措施.

3.問題難度分層.問題教學是高中數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，有利于提高數(shù)學的教學質(zhì)量.傳統(tǒng)教學中，教師設(shè)計問題的難度都是比較單一，學困生對這些枯燥的問題更加不感興趣.教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，為學困生提供更多的學習機會和實踐機會.設(shè)置不同難度的問題，讓每個學生都能積極參與到課堂學習中.例如，在學習“數(shù)列”一課時，教師可以設(shè)計不同難度的問題：假設(shè)在2和7兩個數(shù)之間加入n個數(shù)，讓2和7都包括在其中的n+2個數(shù)能夠組成一個從2開始的等差數(shù)列，另外，如果組成的等差數(shù)列前16項的和等于56，那么n的數(shù)值是多少？通過這樣的層次問題，能讓不同層次的學生參與到學習中，有利于培養(yǎng)學生的自信心和解決問題能力.

綜上所述，分層教學是針對不同層次的學生、教學目標、教學方法進行不同層次的針對性教學.高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是需要教師和學生共同努力，才能達到真正的轉(zhuǎn)化效果.在實際教學過程中，教師在采取分層教學方法的同時，要注意對教學過程中的教學目標、教學方法和教學設(shè)問進行科學合理的分層，進一步幫助學生找到適合自己的正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為轉(zhuǎn)化學困生奠定堅實的基礎(chǔ).