吳軍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教材具有知識(shí)量較大且難度較高的特點(diǎn)，使得在傳統(tǒng)教學(xué)中，僅是利用黑板進(jìn)行教學(xué)，難以達(dá)到較高層次的教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)課件的使用，能夠使教師提前將所要講解的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的整合，通過多媒體向?qū)W生放映，有效地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量.但在目前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，仍有部分教師沒有準(zhǔn)確把握自身的教學(xué)特點(diǎn)，盲目地從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)課件或是制作課件時(shí)沒有掌握要領(lǐng)，從而導(dǎo)致課件教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的課堂上沒有發(fā)揮出最大的作用.針對(duì)這一問題，本文從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討教師如何更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)及在課堂上的應(yīng)用，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

一、課件設(shè)計(jì)與教材緊密結(jié)合，詳略得當(dāng)，突出

教學(xué)重點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課件時(shí)，往往會(huì)考慮到教學(xué)課件的使用不同于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通過多媒體的放映，能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，基于這一考慮，使得教師常常將大量的知識(shí)點(diǎn)加入教學(xué)課件中，以最大化地充實(shí)教學(xué)課堂.但一味地加入新知識(shí)點(diǎn)，容易導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)時(shí)脫離教材，并且不注重詳略設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)難以突出.初中數(shù)學(xué)中，所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)較多，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首要考慮的應(yīng)當(dāng)是課件的總體質(zhì)量而非數(shù)量，在設(shè)計(jì)中保證課件與教材的緊密結(jié)合，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容可以較為粗略地帶過，對(duì)于難度較高的內(nèi)容知識(shí)則可以用幾頁(yè)課件進(jìn)行較為詳細(xì)的講解.例如，教師在進(jìn)行“全等三角形”一課的課件設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于全等三角形的概念性質(zhì)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，則可以將這一部分的知識(shí)較為簡(jiǎn)易地設(shè)計(jì)，對(duì)于全等三角形的判定定理，以及如何通過一個(gè)三角形的已知條件推導(dǎo)出另一個(gè)全等三角形的已知條件這些難度較高的知識(shí)點(diǎn)的課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師則可以較為詳細(xì)地展開論述，在設(shè)計(jì)時(shí)可以加入幾道經(jīng)典例題，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.

二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本及結(jié)合自身的教

學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)課件

教學(xué)課件是現(xiàn)代化教學(xué)課堂的產(chǎn)物，并且隨著教學(xué)改革的不斷深入而得到大力的推廣.但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有部分教師由于教齡較長(zhǎng)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加熟悉，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)課件時(shí)往往僅是從網(wǎng)絡(luò)上盲目地進(jìn)行下載，或是將課本內(nèi)容照搬進(jìn)課件中，將多媒體作為課本的放映機(jī)器，極大地削弱了教學(xué)課件的作用.教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要意識(shí)到課件的設(shè)計(jì)關(guān)乎于課堂質(zhì)量的高低與否，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的作用.雖然網(wǎng)絡(luò)上有大量的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，但學(xué)生之間是具有主體差異性的，網(wǎng)絡(luò)上的課件不一定就適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;而將課本知識(shí)照搬進(jìn)課件中，更是難以將教學(xué)課件的作用有效地發(fā)揮出來.為解決以上所提到的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)如何更好地制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件的方法，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況.

三、通過教學(xué)課件的設(shè)計(jì)完善及豐富數(shù)學(xué)課內(nèi)

課外知識(shí)點(diǎn)

課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一在于教師可以較為省時(shí)省力地進(jìn)行高效地備課.在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往通過書寫記錄進(jìn)行備課，會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，并且在備課時(shí)容易遺漏知識(shí)點(diǎn)，并且不好在備課書寫中穿插一些課外知識(shí)點(diǎn).而進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)，只需要通過使用電腦，就可以高效且較有條理地完成一節(jié)課的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，不容易遺漏部分知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備.教學(xué)課件省時(shí)省力的優(yōu)點(diǎn)，能夠使得教師在課件中加入一些與課堂相關(guān)的課外知識(shí)點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂進(jìn)行更加多樣的豐富.例如，教師在進(jìn)行“一次函數(shù)”一課的課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以以“定義-表示方法-解析式-基本性質(zhì)-位置關(guān)系”的思路進(jìn)行較有條理的課件設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成對(duì)于一次函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖，更好地對(duì)于y=kx+b這一解析式有更加深入的理解.在講解完課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)后，若還有時(shí)間，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)貙?duì)一次函數(shù)知識(shí)進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)展，以課外知識(shí)的擴(kuò)展幫助學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量.

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化是歷史發(fā)展的潮流，教學(xué)課件的使用也逐漸成為教師教學(xué)中所要掌握的技能之一.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)方面的改革及社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)人才的需求增多、要求提高的客觀實(shí)際，教師在進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為根本的教學(xué)目的，不斷提高個(gè)人的教師素質(zhì)，學(xué)習(xí)更多更有用的教學(xué)課件設(shè)計(jì)技能，以更好地將教學(xué)課件更加完美地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，便利教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí).