馮建寧

如何提高學生化學學習的積極性，如何更加系統(tǒng)和連貫地學習化學是許多學生和教師都面臨的問題.在平時的教學過程中，教師必須及時更新教學理念方法，結合當前教學過程中存在的問題，制定有針對性的處理措施，通過引入計算機教學模擬等新形式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，使學生逐漸養(yǎng)成發(fā)散性思維，推動學生實現(xiàn)新發(fā)展.探究性實驗教學作為一種新的教學模式，在化學教學過程中越來越受到重視，利用好探究性實驗教學模式對提高學生的化學學習的積極性有著重要作用.那么，在進行探究性實驗教學過程中教師應該注意哪些方面呢？

一、設置懸念，調動學生學習興趣

當前初中化學教學開展過程中，學生存在的重要問題之一就是學習的興趣不足.學生的學科興趣并不能調動其學生積極性，這就導致其課堂聽課效率低下.教師應當從學生的關注點出發(fā)，針對學生學習過程中存在的問題，結合學生的興趣點，深入挖掘教學的具體切入點，通過設置懸念等方式來吸引學生的學習興趣，這樣學生學習的積極性就會明顯提高.

例如，在學習《水的分解》的相關知識時，教師如果剛一開始講課就向學生講述與水分解相關的知識，學生的學習興趣可能難以提高，這樣學生的學習效果可能會相對較差.教師可以利用網(wǎng)絡技術，借鑒相關的網(wǎng)課內容，將與水的分解相關的實驗現(xiàn)象等整理成新的視頻，通過向學生展示不同類型的化學實驗，引導學生關注課堂.通過這種方式，學生學習的積極性就會被調動起來，對實驗現(xiàn)象學生會自主思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，此時教師再向學生講述與水的分解相關的化學知識和結論，學生的理解就會更為深入，在學習過程中對細微知識點的把握總結也會更到位，對推動學生發(fā)展具有重要意義.教師要注意加強對懸念或問題前后的呼應，即在授課結束之后，要通過提問等方式向學生進一步講述課堂視頻中的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，使學生在反思過程中實現(xiàn)自身水平的提高.

二、學生為主，引導學生自主探究

初中課程教學過程中存在的普遍性問題是教師強調學生對知識的全面理解掌握，主張通過“填鴨式”教學方式帶領學生掌握各類知識，對學生自主學習能力的重視程度不足，課堂教學過程中也是以教師為主體，學生的課堂主體地位并沒有體現(xiàn)出來.這種教學方式雖然可以使學生掌握初中化學的各類知識，但是學生的學習興趣以及積極性相對較弱，課堂的呈現(xiàn)也會非常呆板，毫無活力.

教師在教學過程中要有計劃地改變這一現(xiàn)象，提高學生的課堂主體地位，引導學生自主學習、探究各項知識，及時對學生沒有關注到的重點進行補充，推動學生在此基礎上實現(xiàn)新發(fā)展.

例如，在引導學生學習“天平的使用”的過程中，對于知識點中的砝碼、游碼和被稱重物體之間的關系等問題，學生的掌握并不全面，其在計算過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)等式兩端的數(shù)據(jù)計算錯誤等現(xiàn)象，從而導致學生在練習或考試過程中經(jīng)常在該環(huán)節(jié)失分.教師可以引導學生到實驗室中自主學習操作天平的各項知識，使學生明確天平稱量出現(xiàn)錯誤的原因，同時進一步明確被稱重物體的質量等于砝碼質量加游碼質量這一等式關系，幫助學生徹底掌握該環(huán)節(jié)的知識，提高學生的基礎實踐能力.

三、信息綜合，完善課后評價機制

信息技術在飛速發(fā)展，計算機應用的范圍也在不斷拓寬.除了在制作課堂教學PPT等環(huán)節(jié)需要應用計算機，教師也可以將計算機應用到對學生的綜合評價等環(huán)節(jié)中去，了解學生學習過程中出現(xiàn)的各類問題，記錄學生日常學習過程中的學習進度和理解難點，將該類信息匯總起來，在此基礎上開展針對性教學工作.

例如，在學習《酸和堿》的相關知識的過程中，大部分學生都存在性質記憶不全，相關方程式書寫不完善等問題，這就導致學生在考試過程中經(jīng)常容易失分.教師可以針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題建立檔案，通過使用EXCEL表格等，及時記錄學生各項出錯點出現(xiàn)的頻率和出錯的原因，在此基礎上制定有針對性的調整措施，如向學生發(fā)放針對性的練習題等，使學生在訓練過程中找到自己的薄弱項目，及時尋找合理的解決措施.

總之，化學的提高不是一蹴而就的，它受教師教學方式以及學生學習積極性和接受程度等方面的影響.化學學習過程中，教師和學生都需要花費大量的時間來調整方法和理解掌握各類知識.教師要合理地對學生進行引導，突出學生的課堂主體地位，并在此基礎上開展各項建設工作，通過利用計算機技術完善評價機制，運用多種方式調動學生的學習積極性，從而推動學生在此基礎上實現(xiàn)新發(fā)展，提高學生的化學學習水平，為學生進行更深層次的化學學習打下堅實的基礎.