李為

初中階段是學(xué)生是確定人生觀、價值觀最關(guān)鍵的時期，初中生最容易受到各種不利因素的影響，形成成績和品德雙差生.淺析數(shù)學(xué)學(xué)困的原因主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)習(xí)方法、策略運用不當;老師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式落后，教學(xué)方法沒有趣味性、技巧性、情境性、藝術(shù)性等;還有就是由于家庭出現(xiàn)變故，如父母離異等，或者受到社會上流行的“不讀書也可以做老板、掙大錢”讀書無用論的影響，使經(jīng)不起誘惑的學(xué)生早早對學(xué)習(xí)就自拋自棄，破罐子破摔.那么老師怎樣采取有效策略使之“脫貧致富”“化腐朽為神奇”呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)公平公正教學(xué);培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用創(chuàng)新模式，開展情境教學(xué)，自主探究和合作研討教學(xué);建立創(chuàng)新性評價機制，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.

一、淺析初中生數(shù)學(xué)學(xué)困成因

1.家庭因素.學(xué)校有相當比例的初中生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于父母長期在外務(wù)工而使這部分學(xué)生成為留守兒童.他們在學(xué)校長期得不到父母的關(guān)愛，遇到生活和學(xué)習(xí)等問題不愿向別人傾訴，他們脆弱的心靈由于長期得不到情感的慰藉而形成孤寂、內(nèi)向的性格，嚴重影響學(xué)習(xí).還有的學(xué)生由于父母離異由年邁的爺爺奶奶照管，缺少監(jiān)管，使之產(chǎn)生自由散漫、我行我素的不羈性格，根本無心學(xué)習(xí).

2.自身因素.初中生正處于生理青春期，也是叛逆期，心煩氣躁，最容易受到外界不良環(huán)境的影響，在數(shù)學(xué)課堂容易會產(chǎn)生“身在曹營心在漢”的狀況;加之不少的孩子是獨生子女，在家被奉為“掌上明珠”“小寶貝”，衣來伸手、飯來張口，矯情十足，一旦發(fā)展到學(xué)習(xí)上，就會造成懶散、怕吃苦的個性;甚至有的初中生沉溺于網(wǎng)絡(luò)暴力色情小說和網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，在課堂上精神惶惑、萎靡不振、數(shù)學(xué)老師的“洋洋灑灑”成為他們的催眠曲.還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不講究技巧性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半，考試成績一直沒有起色，打擊其學(xué)習(xí)的熱情，使其漸漸對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣.

3.教學(xué)因素.由于數(shù)學(xué)教師長期對“師道尊嚴”“絕對權(quán)威”舊教學(xué)理念抱殘守缺，長期實施數(shù)學(xué)“填鴨式”、灌輸式等教學(xué)模式，使學(xué)生與老師之間存在嚴重的心里鴻溝.由于懼怕老師，導(dǎo)致學(xué)生不敢也不愿提出質(zhì)疑，加之數(shù)學(xué)教師不能奉行先學(xué)后教、以學(xué)定教的思想，不能有的放矢采取因材施教分層教學(xué)，不能采用多彩的情境教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生主觀能動性的小組合作探究教學(xué)，使初中生不能積極參與數(shù)學(xué)課堂展示，即使學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生一知半解的問題，也只好囫圇吞棗的接受，導(dǎo)致有的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生便是自然而然的事情了.

二、探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

1.定期進行家校溝通機制.為了更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)困生活動動態(tài)，教師要定期與學(xué)困生的家長相互溝通，協(xié)商處理學(xué)困生“怪異”言行舉止產(chǎn)生的根本原因，然后教師和家長攜起手來，采用有效策略，穩(wěn)定學(xué)困生的生活、學(xué)習(xí)的精神狀態(tài).如務(wù)工的家長無論怎么忙，星期天都要保持與孩子進行電話溝通，讓孩子得到遠方父母溫情的慰藉;對獨生子女，要求孩子在家做力所能及的事情，讓他們懂得只有付出艱辛的勞動才能收獲累累的碩果，使他們學(xué)會珍惜學(xué)習(xí)的機會.

2.建立新的素質(zhì)教學(xué)的評價機制.作為一個有責任的教師，要有責任把素質(zhì)教育落到實處，使教育面向全體學(xué)生，不帶變色鏡看學(xué)生，公平公正去看待任何學(xué)生，評價學(xué)生不以數(shù)學(xué)成績論英雄，特別對待數(shù)學(xué)學(xué)困生要始終抱著“不拋棄、不放棄”的信念，要給他們?nèi)烁裆系淖宰鹦?、學(xué)好的自信心.同時老師要用敏銳的眼光去捕捉“學(xué)困生”身上的閃光點，對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，敢于質(zhì)疑、快樂參與互動，或者數(shù)學(xué)考試成績進步了，哪怕一絲一毫進步，教師都不要吝嗇表揚的話語，要讓學(xué)生感覺到自己在教師心目中仍有一席之地，從而找到欣慰感和成就感.

3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)實施因材施教.隨著初中數(shù)學(xué)新課程的深入，數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新的模式和教學(xué)方法，進行優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施“以學(xué)定教、先學(xué)后教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，針對學(xué)困產(chǎn)生的成因“對癥下藥”，因材施教地采用分層教學(xué)，要讓優(yōu)等生“吃好”，中等生“吃飽”，學(xué)困生“吃得了”.采用藝術(shù)性、情境性教學(xué)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機.

總之，要使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”能夠“脫貧致富”，是一項任重道遠艱巨的課題.教師要細致地分析學(xué)困成因，有的放矢制定學(xué)困生的轉(zhuǎn)變計劃，實現(xiàn)家、校、社會聯(lián)動機制，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建藝術(shù)性、創(chuàng)新性教學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、巧學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)困生早日脫掉“學(xué)困”的帽子，趕上大部隊而齊頭并進.